游園不值作文800

A. 游園不值改寫成作文

本是說自己游園的目的沒有達到。可是詩人卻由此生發感想。他想，這可版能是因為主人怕權踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是後兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關住，你看一枝紅杏探出牆頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？「關不住」、「出牆來」，簡單的幾個字，寫出的並不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經被這動人的早春景色完全占滿了

B. 《游園不值》之改寫作文

[《游園不值》之改寫作文]
《游園不值》之改寫 砂子塘天華寄宿制學校 六一班 王博聞 一千多年回前，宋朝有答一位著名詩人叫葉紹翁，《游園不值》之改寫作文。有一天，他去拜訪一位既不想當官，又不想見世人，隱居在山林的老先生。 他穿著一雙木屐來到一片深山老林，順著長滿青苔的石板路往前行，一路留下一串串齒印。他來到一座小茅屋前，看見四周綠樹成蔭、花團錦簇、奼紫嫣紅，小學六年級作文《《游園不值》之改寫作文》。特別是艷麗的水仙花，兩重白色的大花瓣中夾著兩重黃色的短花瓣。看過去既單純又復雜，像沉默的小姑娘，半低著頭，眼睛向下看。悲也默默，喜也默默。 他輕輕的敲了敲斑剝破舊的柴門，敲了好久都沒人開門。他想是不是老先生不願見世人，還是因為我踩壞了他的花草和青苔呢？正當他疑惑不解，感到非常失望的時候，忽然一陣春風吹過，一枝紅杏從圍牆里探出來。他頓時一喜，總算沒有白來。像春色這樣美好的事物總是生機勃勃的，是任何力量都扼殺不了的。《游園不值》之改寫作文300字

C. 游園不值作文

[游園不值作文]
游園不值 正是江南二月，雲淡風輕，陽光明媚，游園不回值作文。詩人乘興答來到一座小小花園的門前，想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門，沒有反響；又敲了幾下，還是沒人應聲，小學六年級作文《游園不值作文》。這樣敲呀，敲呀，半天也不見有人來開門迎客。怎麼回事兒？主人真的不在嗎？大概是怕園里的滿地表苔被人嗝踐踏，所以閉門謝客的。果真如此的話，那就未免太小氣了！ 詩人在花園外面尋思著，徘徊著，很是掃興。在他無可奈何、正准備離去的當兒，抬頭之間，忽見牆上一枝盛開的紅杏花探出頭來沖著人打招呼呢。詩人快意地想道：啊！滿園的春色已經溢出牆外，任你主人把園門閉得再緊，也關它不住！「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。「詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到滿天絢麗的春光，總算是不虛此行了。 游園不值作文300字

D. 游園不值 寫成作文

1、把游園不值的原意用現代白話寫出來。
2、通過聯想，補充詩意中的細節。
3、要進行具體細致的場面描寫。

我認為學生改寫古詩就是一個「言意轉換」的過程，我們試以本次習作設計為例加以闡述。

一、由「言」到「意」的轉換

作為古詩的「言」如何轉化為學生心中的「意」？我認為，教師主要引導學生穿透「兩層」，即語表層與內蘊層。從操作層面來看，一是「對話」，讓學生動用自己的生活體驗和知識儲備，與詩人進行「對話」，用想像、聯想來充實古詩的「空白」，使古詩內蘊的「意」變得充實與完整。二是「體悟」，學生在與詩人對話的基礎上，引導學生以自己的各種感官去「觸摸」、「品味」古詩，由於學生主體的深層介入和情感的投入，從「語表層」進入「內蘊層」，從而進入古詩的「意境」。在共識的基礎上共鳴，在共鳴的基礎是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性，而這就是學生心中的「意」。在本課的教學設計中，教師首先引領學生「披文以入情」，通過欣賞、品味與誦讀，讓學生與詩人「對話」，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領學生「設身處地、想像體驗」，通過創設情境，讓學生「誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀」（孔子語），設身處地地與詩人對話、交流，通過想像體驗，讓學生進入「使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心」的境地，達到王國維的「以我觀物，物皆著入我之色彩」的境界。學生與詩人產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說，就是在文本解讀活動中使學生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣洩出來。

二、由「意」到「言」的轉換

那麼，如何讓學生把內化於心中的「意」轉化為「言」呢？我認為，這里將經歷著兩個層面的過程：一是將內化於心中的「意」轉化為學生的「口頭語言」。學生在口頭表達中，由於教師創設了一些情境，有了感興趣的話題，還可以藉助體態語，因此，學生表達起來比較容易。二是將「口頭語言」轉化為「書面語言」，也就是學生要以有形的文字把心中形成的「意」准確而又精細地表達出來。在本課的教學設計中，教師把學生帶進「直抒胸臆，欲罷不能」的地帶，「情動而辭發」。葉聖陶說：「作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。」此時，學生心中的「意」已經到了「呼之欲出」的境地，達到葉老所說的那樣：「真是個最容易的萌生的慾望，差不多同想吃想喝的慾望一樣。」在這個階段，我們作為教師要不斷地啟發誘導，讓學生把心中的「意」說出來，「用我口說我心」，指導學生說得清楚、有序，說得具體、生動。最後，讓學生「用我手寫我口」，把口頭語言轉換為書面語言，寫完後再朗讀、修改，直到較為完滿地表達心中之「意」為止。

總的來說，品讀古詩是據「言」知「意」的轉換，學生在穿透語表層進入內蘊層，不斷地識「言」得「意」，通過想像、體驗、感悟成為學生情感與語言的「積累」。改寫古詩則是以「言」表「意」，由於學生全身心地去感悟、體驗，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，於是才能「言為心聲」。我想學生改寫古詩的心理歷程不過如此，關鍵是我們教師如何促使學生去完成這個轉換過程。作為教師，並不是通過講解、分析，更不是架空、附加去強化，而只能在學生轉換過程中適時、適量地加以點撥和誘導，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生有感而發，集腋成裘，涵養精神，厚積薄發。在寫作中融入自我的感受與體驗，這樣寫出來的作文才能烙上學生情感個性的印記，塗上獨特心靈的色彩。

E. 《游園不值》5篇作文 400字以上

●改寫文1 春光明媚，百花競艷，碧藍的天空萬里無雲。這天，大詩人葉紹翁獨居書齋，兩只胳膊交於胸前，踱來踱去。時而雙眼緊閉，時而雙眉緊鎖，實覺無詩可寫，無聊之至。便換上藍袍，穿上木屐，信步游至朋友家門前。 他登上台階，推了推門，未開。於是，又伸手敲門，就這樣推推敲敲，好長時間，忽然發現巴掌大的鎖頭掛在門上。他若有所思地笑了笑，搖了搖頭，下階走了。沒走幾步遠，忽見頭頂一枝怒放的杏花伸出牆頭，兩只喜鵲正在枝頭嘻鬧，好像在嘲笑他似的。他不禁停住腳步，仔細地端詳著這春天的嬌兒——杏枝。看著看著不由地自語道：「這枝紅杏花紅似火，嬌艷無比，想必園中的春色更是濃郁四溢了。看來，我的老朋友是愛惜園中道上的蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，才拒我於園外了。」他一手捋著胡須，一手背在身後，又認真地欣賞起那枝杏花來。 ●改寫文2 大概是這個花園的主人十分愛惜地上綠油油的苔蘚吧？怕我的木底鞋踩在上面，踩壞了這些苔蘚。我輕輕地敲著這扇柴門，可是敲了很久很久，胳膊都發酸發疼了，還是不見有人來開。我很遺憾沒能看到那美麗的景色。正欲依依不捨地往回走，忽見頭頂有校開得正艷的杏花，伸出了牆外。望著這枝杏花，我想：這個花園里一定有婀娜多姿的牡丹，夏季有亭亭玉立的荷花，還有五顏六色、爭芳斗艷的許多鮮花。對，這里一定還有粉紅的桃花……我想著想著，心中感到無比的快慰，似乎已領略到這美麗的春光。 ●改寫文3 一個春光明媚的早上，我朝朋友家走去，想看看他養的花可好。 我輕輕地敲著柴門，等了好大一會兒也不見有人來給我開門，可能是朋友不在家吧！我透過柴門往裡望，屋門前通往柴門這邊的小路上長滿了碧綠的青苔。難道是主人怕來客的木屐踩壞路上的青苔，不想讓人走進園子，聽見我敲門也不來開門？呵，他真愛惜這些青苔啊！ 園子里已經是奼紫嫣紅了。各種顏色的牡丹花在微風中搖曳，白、黃、粉紅、紫、黑、藍、綠，比朝霞、雲霓的色彩還要豐富；薔薇霓你擁我擠，競相開放，一朵挨一朵，似乎在張開小嘴說話呢，叫人真想去碰碰它；一簇簇丁香花，紫色的顯得那麼華貴，白色的是那麼潔白無暇，他們相互簇擁著，在微風吹拂下，多像一個花的搖籃啊！還有那吊籃在微風中頻頻點頭，含著笑意……這里真是花的海洋，可惜我進不了園子，要是我進去聞一聞花香，能摸一下它們該是多麼好啊！「唉！游園賞花進不了門，真掃興。」我只能望園興嘆。 忽然，我眼前一亮，一枝紅杏伸出了牆頭。瞧，那粉紅粉紅的杏花綴滿了枝頭，在青翠欲滴的綠葉的映襯下，更顯得鮮艷嬌美。在春風的吹拂下，一朵朵杏花就像一隻只花的蝴蝶，拍打著翅膀，翩翩起舞，叫人神迷意醉。啊！「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。」我不枉此行，已經感到很滿足了。 ●改寫文4 詩人乘興來到一座小小花園的門前，想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門，沒有反響；又敲了幾下，還是沒人應聲。敲了半天也不見有人來開門迎客。怎麼回事兒？主人真的不在嗎？大概是怕園里的滿地表苔被人嗝踐踏，所以閉門謝客的。果真如此的話，那就未免太小氣了！ 詩人在花園外面尋思著，徘徊著，很是掃興。在他無可奈何、正准備離去的當兒，抬頭之間，忽見牆上一枝盛開的紅杏花探出頭來沖著人打招呼呢。詩人快意地想道：啊！滿園的春色已經溢出牆外，任你主人把園門閉得再緊，也關它不住。

F. 改寫《游園不值》作文

[改寫《游園不值》作文]
今天我高興的到朋友家觀賞園子，改寫《游園不值》作專文。屬 到了園門口，我發現主人很喜歡、愛惜青苔，主人怕我們的木底鞋在上面留下腳印。我輕輕地敲了敲那用籬笆做的門，可我敲了好久，那籬笆門卻久久不開。我心想：主人肯定不願意讓我來欣賞這滿園春意盎然的景色，我真掃興。這滿園的景色一定會很美，要不然主人怎麼會不開門讓我來欣賞這美麗的園子呢？哎！我沒能看到那美好的景色，真是可惜呀！可惜呀！ 正在這時，我突然看見很多枝紅杏從園子里升出牆外來，我不禁作起詩來： 游園不值 應憐屐齒印蒼台， 小扣柴扉久不開，小學五年級作文《改寫《游園不值》作文》。 春色滿園關不住， 一枝紅杏出牆來。 回到家後，我想：美好的事物有頑強的身命力，是任何力量也壓制不住的。改寫《游園不值》作文250字小學生作文頻道。

G. 游園不值詩改文800字

春天到了，萬物復甦，處處鳥語花香，生機勃勃。在這美好的季節里，我決定一覽春天的美景。
一路上，小鳥在歡樂的歌唱，柳條在梳理著她那碧綠的長發……青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都你不讓我，我不讓你，展示出自己最美的一面，此情此景，令我十分陶醉。猛然間，我想起友人家的園子很有名，想必一定美麗無比，今日正好去欣賞欣賞這春色。想到這，我不由得加快腳步，向友人加走去。
不知不覺，我來到友人家門口。只見柴門緊閉，我走向前去，輕輕地敲了敲柴門，可過了好一會兒，友人還沒來開門。我透過門縫往裡瞧去，青青的苔蘚一片碧綠，柔柔地俯卧在地上，中間鑲嵌了一條窄窄的石子路，顯得幽靜又雅緻。我想：哦，大概友人怕來訪者的木屐把園子了的青苔踩壞吧，所以才關上門。為了一飽那誘人的春色，我決定再等一會兒。一個時辰過去了，倆個時辰過去了，卻仍不見友人的蹤影。我覺得非常掃興，轉身准備離去。
忽然，我眼前一亮，一支紅杏探出牆頭。瞧，那粉紅粉紅的杏花綴滿枝頭，它們正向我綻開笑臉，在青翠欲滴的綠葉的映襯下，顯得更加鮮艷嬌美。一陣風吹過，杏花淡雅的清香撲鼻而來，頓時，我的心情開朗了許多。
我望著眼前這一株伸出牆頭的杏花，陷入了沉思，彷彿自己已經走進了園子。瞧，園子了種著許多木棉樹，在陽光下生機勃勃地生長著，那滿樹的木棉花遠遠地看去好似一片火紅的雲霞，好像樹都燃燒起來了。園內最引人注目的是那一片花壇，高貴的月季，紅如火焰，白似瑞雪，粉像朝霞……還有一些不知名的花兒在那爭奇斗艷。一陣風吹過，千姿百態的花兒跳起了優美的舞蹈，不時飄來的陣陣清香，引來了許多蜜蜂為它們伴舞。園子了還有一個橢圓形的池塘，池塘了美麗的睡蓮在荷葉的襯托下，顯得更加優雅。「嘎嘎……」大概有幾只小鴨子正在和小魚玩捉迷藏吧……
雖然我沒有見到友人，也沒能觀賞他園子了的春景，但我感受到了生機勃勃地春天。我情不自禁地吟誦起：
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

H. 作文：《游園不值》續寫

春光明媚，百花競艷，碧藍的天空萬里無雲。這天，大詩人葉紹翁獨居書齋，兩只胳膊交於胸前，踱來踱去。時而雙眼緊閉，時而雙眉緊鎖，實覺無詩可寫，無聊之至。便換上藍袍，穿上木屐，信步游至朋友家門前。

他登上台階，推了推門，未開。於是，又伸手敲門，就這樣推推敲敲，好長時間，忽然發現巴掌大的鎖頭掛在門上。他若有所思地笑了笑，搖了搖頭，下階走了。沒走幾步遠，忽見頭頂一枝怒放的杏花伸出牆頭，兩只喜鵲正在枝頭嘻鬧，好像在嘲笑他似的。他不禁停住腳步，仔細地端詳著這春天的嬌兒——杏枝。看著看著不由地自語道：「這枝紅杏花紅似火，嬌艷無比，想必園中的春色更是濃郁四溢了。看來，我的老朋友是愛惜園中道上的蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，才拒我於園外了。」他一手捋著胡須，一手背在身後，又認真地欣賞起那枝杏花來。

●改寫文2

大概是這個花園的主人十分愛惜地上綠油油的苔蘚吧？怕我的木底鞋踩在上面，踩壞了這些苔蘚。我輕輕地敲著這扇柴門，可是敲了很久很久，胳膊都發酸發疼了，還是不見有人來開。我很遺憾沒能看到那美麗的景色。正欲依依不捨地往回走，忽見頭頂有校開得正艷的杏花，伸出了牆外。望著這枝杏花，我想：這個花園里一定有婀娜多姿的牡丹，夏季有亭亭玉立的荷花，還有五顏六色、爭芳斗艷的許多鮮花。對，這里一定還有粉紅的桃花……我想著想著，心中感到無比的快慰，似乎已領略到這美麗的春光。