好玩的教育

㈠ 好玩的教育是什麼樣的

有激情，有文化自覺，善於發現教學中的樂趣，學力深厚，在意學生版的快樂。做一個權好玩的教師，把自己的教學實踐寫下，好玩教師的形象就出現了。課例《老頭子做事總是對的》提供了一個好玩的教學典範，上課時他的第一個問題是：「同學們走進課堂，看到我這個小老頭有什麼感覺？」一句話就表明這堂課是好玩的。

㈡ 求幾款好玩的單機游戲.打發無聊時間.或者教育網能玩的網路游戲.寂寞空虛冷.......

朋友，我也是玩單機的，電腦沒聯網，好玩乃玩的說幾個吧！傳奇單機版！暗黑破壞神，仙劍奇俠傳（1，2，3，4）還有軒轅劍系列，魔獸爭霸3，榮譽勛章，

㈢ 龍邁國際武道教育里有什麼好玩的

有專門的休息區和練習區，休息區孩子是早去了看看書，或者去練習區和小夥伴們做游戲

㈣ 十分鍾隊會怎麼開有意思好玩點就行，有什麼小游戲，只求娛樂，不求教育意義。在線等

我這有很多街機游戲玩不，就是游戲機室里的模擬游戲，快打、過關、.........

㈤ 好玩的夏令營（最好是光玩的，最好2000元左右）

2011「南粵雛鷹」軍事英語夏令營
由明博教育主辦的2011「南粵雛鷹」軍事英語夏令營營地位於白雲山北麓武警廣州指揮學院和花都芙蓉嶂旅遊度假區。營地環境幽雅、設施完備，設有多功能綜合訓練中心、生活保障中心、文化活動中心等，專業從事青少年素質教育、軍旅生活體驗、夏(冬)令營、學生軍訓、軍事拓展訓練等活動推廣。營區完全實行軍事化管理，將營員以排、班統一編制管理，並由資深軍事教官和專業教師、高級拓展師、心理咨詢師為等負責組織各項訓練和學習活動。
在這里，孩子接受濃重的軍營熏染，以軍事化規范培養良好的習慣，培養堅強的性格和過硬的品質。
這在里，通過國際最先進的教育理念和教育方法——拓展式教育和快樂教學法，幫助孩子感受生活和學習的快樂，有效提升自信心和學習力。
在這里，孩子通過團隊活動和生活體驗，學會認知、學會生存、學會溝通、學會合作、學會感恩，完善人格品質。
夏令營軍事拓展訓練項目包括：隊列訓練、體能訓練、軍事素質訓練、自我救護訓練、內務整理訓練、團隊拓展訓練、紅色革命之旅等。
除了軍事訓練，還有明博教育特別快樂學英語：英語脫口秀100句、快樂自然拼音法熟背1000各英語單詞、經典英文歌曲5首、經典美文誦讀10篇以及舞台劇表演、原版電影配音等。
活動主題：自信、自立、自強
開營時間：2011年7月、8月
招生對象：中小學生
報名方式：網上報名、電話報名、現場報名
報名地址：廣州市天河路16號1301室（明博教育）

㈥ 教育是不是可以變成一件好玩的事情

教育，大局上不行，教育本身是一件嚴肅的事情，關乎國家未來發展，但是小的可以，比如上課風趣，看老師的授課方式

㈦ 做STEAM教育，有哪些好玩的app

三大看起來像是游戲的軟體：
Arma3、Facerig、微軟模擬飛行10
三大看起來像是軟體的游戲：
冥煮3、P社的版游戲、宇宙沙盒
三大撕權逼游戲：
戰斗方塊劇場、魔能、撕逼跑者（誤，speedrunner）
三大文藝游戲：
去月球、FEZ、Mind: Path to Thalamus（大眾點可以換成伊森卡特的消失）
三大冷飯游戲：
英雄無敵3HD、帝國時代2HD、鬼泣4SE

㈧ 怎樣讓教育變得「幽默有趣」

在課堂導入上，如何利用豐富多彩的教學語言使信息技術課堂教學變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」信息技術教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感，使自己教得輕松，學生學得愉快，使教學過程處處閃爍著智慧的光芒。
記得曾聽過一堂信息技術課是關於盲打練習的，老師在評價學生時設立了「打字能手」、「打字高手」、「打字高高手」三個榮譽，哄得學生爭著成為「打字高高手」。當時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學生帶來了快樂，而且提高了課堂 的學習效果。
在講授word中的使用文本框插入豎排文字時，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學習中國的古典文學。學了一段時間以後，他頗有感觸地說：「你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。」請大家說說看，為什麼我們古人的書是邊看邊點頭呢？學生回答「因為古書中的字是豎排的」。我接著說「前幾節課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學作品時，如果我們採用豎排文字，將會產生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節課，我們先一起來學習如何使文字豎排。」我發現通過這個幽默風趣的小故事激發了學生的學習興趣，調動了課堂的氣氛。
信息技術本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟體的使用說明一樣。當然，幽默的語言、靈活的課堂導入是老師靈感的發揮和智慧的結晶，是要經過長久的實踐經驗積累的，也是我們教學中努力的方向。
在課堂教學中，我真切地感受到結合學生日常生活的教學設計在激發學生學習信息技術的興趣，增強學生使用信息技術的意識有重要作用。同樣的一個教學內容，通過與日常生活結合的緊密程度去設計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學《網上收集信息》這一內容時的兩種問題設計。
第一種設計：
前兩個班選取讓學生搜索的內容是與課本相關的內容：搜索「滎陽新景」，結果很多學生都興趣不大，搜索到相關信息後甚至看都沒看就保存下來，應付交了作業，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達到了本節課的教學目標：學會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較鬆散。
第二種設計：
鑒於以上這種情況，又剛好學校組織學生到濰坊博物館和秋遊，我把這一節的教學重新調整了一下，得到了較好的教學效果。我是這樣重新組織教學的：首先，利用PowerPoint向學生展示有關滎陽建設的圖片及文字介紹，馬上就引起了學生的興趣。當學生知道這么好玩的地方就是他們經常去玩耍的其中一個地點時，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：如何才能快速地上網查找所需素材？接著，我圍繞「滎陽植物園」搜索相關的圖片、文字資料。然後，輪到學生自己操作，上網搜索「滎陽植物園」的資料。學生很快興致勃勃地開始了操作，並且在搜索過程中不斷發出陣陣興奮的笑聲。我發現，這次幾個班的學生都都很鄭重其事的在搜索，然後對搜索到的內容很認真的在看，絕不是為了完成作業而做的搜索。
這種設計還為下一節的教學內容做好鋪墊：要求學生下一節課前，後給我發一封電子郵件。學生也表現出很大的興趣，為學生更好的後續學習做好鋪墊。
比較兩個教學設計，比較出現的兩種結果，可以看出第二種設計更接近學生的日常生活，更能呼喚學生情感的投入。在這一課時的設計中根據學生的日常生活及時調整教學思路，更好的培養了學生應用信息技術的基本技能，培養學生把信息技術應用於日常生活、學習能力。
在教學實踐中我發現，一切應從學生主體地位出發，讓學生成為知識技能的「探究者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞台。