1板橋水庫

1. 1975年河南板橋水庫垮壩事件是真的嗎我是河南的為什麼所有的課本都沒有記載我是一個大學生！悲哀

這件事影響不大，只不過是20世紀科技災難的NO.1而已；死的人也不是很多，只有20
多萬而已；老天爺下雨實在太不厚道了，這樣說來當時的正負沒有及時實施救援也就情有可原了；板橋水庫是大躍進的時候趕出來的工程，垮壩的原因就不用細說了吧！之於唐山在76年的遭遇，大家不勝唏噓，可是心繫百姓的正負怎麼就把這樣一群河南百姓給選擇性遺忘了呢？身為河北人，我為我的地位高於河南人而感到自豪!

2. 恩施有什麼值得一去的景點

恩施值得一去的景來點有恩施大峽源谷、星斗山、恩施龍鱗宮、利川騰龍洞、佛寶山大峽谷、玉龍洞、水蓮洞，巴東神農溪。

恩施龍鱗宮是國家AAA級景區，屬地文景觀類洞穴風景區，龍麟宮俗稱「出水洞」，屬水旱兼備洞穴景觀，由水洞、干洞和迷津洞組成，洞長2300多米。洞穴雄奇神秀、水陸兼備。龍麟宮200多處景點分布在水洞「小三峽」、干洞和迷津洞中。

3. 一段被人遺忘的歷史：究竟有多少人死於（河南省去遂平縣）75.8特大水災

不同統計數字如下
一。全國政協委員和政協常委喬培新、孫越崎、林華、千家駒、王興讓、雷天覺、徐馳和陸欽侃揭露，死亡人數達23萬人；

二。孟昭華和彭傳榮編的中國災荒史中載錄，板橋水庫和石漫灘水庫垮壩失事，10.29萬人遭受毀滅性的水災，約有十萬人當即被洪水捲走；

三.中國科學院大氣物理研究所的研究員蔡則怡和趙思雄說，死亡近十萬人；

四。中國科學院著名的氣象學家陶詩言寫到，死亡人數達數萬人；板橋水庫重新修建碑文中刻有，捲走數以萬計人民的生命財產；

五。水利部減災研究中心研究員劉樹坤和程曉陶沒有直接提供死亡人數，只指出人員傷亡慘重；

六。中國科學院環境科學委員會副主任郭方沒有直接提供死亡人數，他寫到，1975年8月河南大洪水沖垮了兩座水庫，下游造成了災難性的後果·姜國亭說，近三萬人死於非命（其中板橋水庫失事占總歸數的80％）

七。《Discovery》做的那期節目中給出的數據是 24萬

我比較傾向於死亡24萬人的統計 樓主說的34萬有點誇張了

4. 1975年河南板橋水庫垮壩事件是真的嗎我是河南的為什麼所有的課本都沒有記載我是一個大學生！悲哀

是真的。1975年8月中國河南省南部淮河流域，受台風尼娜影響造成的特大暴雨，導致60多座水庫潰壩，近1萬多平方公里受災。

板橋水庫位於河南省駐馬店市板橋鎮汝河段，於1952年建成，作為當年「治理淮河」的樣板工程之一。50年代除板橋水庫外，整個駐馬店地區的河岸地帶，還修築了100 多個水壩與水庫。板橋水庫建成6年後，板橋水庫更成為「灌溉用水為主」的推廣樣板工程。

「鐵壩」的名聲沒有維持多久。1975年8月，「鐵壩」因無法抵擋台風蓮娜帶來的大暴風雨，最終釀成潰壩慘劇。

(4)1板橋水庫擴展閱讀

據統計，在1975年這場特大暴雨中，河南省駐馬店地區板橋、石漫灘兩座大型水庫，竹溝、田崗兩座中型水庫，58座小型水庫在短短數小時內相繼垮壩潰決。

河南省有30個縣市、1780萬畝農田被淹，1015萬人受災，超過2.6萬人死難，倒塌房屋524萬間，沖走耕畜30萬頭，縱貫中國南北的京廣線被沖毀102公里，中斷行車16天，影響運輸46天，直接經濟損失近百億元，成為世界最大的水庫垮壩慘劇。

5. 板橋鐵山水庫一日游應怎樣寫作文

[解題過程]一、什麼是游記?游記,顧名思義,就是記游.也就是對一次出行、游覽、參觀……等的記錄.在這里,游的含義有多種：游歷、旅遊、遊玩、游覽、參觀、訪問、考察等.
二、游記的分類游記可以分為很多種.以記錄行程為主的是記敘型游記;以抒發感情為主的是抒情型游記;以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記;通過記游來說明一個道理的,是說理型游記.但是,不論哪一種游記,都是通過對自然風光、風景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進行描繪,來達到記事、抒情、說理等目的.所以寫作游記時,一定要具備「游」的記錄,沒有「游」,也就不會有「游記」.
三、游記的寫作方法不論是哪一種游記,在寫作時都要要注意以下幾點：
1、游記中的線索有人說,寫文章如同串珠,沒有一根線索將其中各個要素聯結起來,這篇文章就會支離破碎,或者雜亂無章.寫游記更是這樣,一定要有一條合理的線索貫穿其中.這條線索也可以說是寫作的順序.游記中,最常用的寫作順序可能就是行蹤了.即按照游覽的先後次序來寫.比如一篇參觀動物園的游記,就可以按照參觀的順序一一記述.此外,還有以景物的組織關系、方位關系等作為記游的線索的.我們建議大家初學寫游記時,一定要用一定的線索來組織文章,以求在一開始就養成條理清晰的寫作習慣.
2、游記中的主體主體指的事做這件事的人或集體.既然是游,就一定有游的主體.在游記的寫作中,如果缺少了人,就與說明文或寫景散文差不多了.對游記中主體的點明也有多種不同的方式,可以在一開始就點明,比如在一篇游記的開始,一位作者就這樣寫道：「今天,我們班的同學在班主任李老師的帶領下參觀了北京大學",點明游記的主體是"我們班的同學和李老師」;此外,游記的主體還可以在寫作過程中自然出場,也可以在文章結尾指出.