生態缸列表

Ⅰ 領航3發動機是幾個缸的

你好，領克零三車型1.5t的發動機是直列三缸發動機2.0t的發動機為直列四缸發動機。希望我的回答對你有所幫助，望採納。

Ⅱ 山東的春節習俗 （列表）

山東春節習俗：

1、臘八

臘八的一切活動都是圍繞臘八粥進行的，熬粥要安排很多人，「戶人」中的燒火戶在這天專來燒火。支起大鍋，熬出的粥分盛在很多缸里。

臘八粥分兩種：一種是粗的，給當差的喝，粥里放大米、肉片、白菜、豆腐之類，喝粥時，一個還給一斤饃饃；另一種是細的，用薏米仁、桂元、蓮子、百合、栗子、紅棗、紅豇豆、江米等熬成，粥面再放上用山楂雕刻的「粥果」。

2、三十

臨近三十，孔府忙年活動中最熱鬧的場面「蒸壯」就出現了，「蒸壯」就是為過年蒸各種饅頭、餃子、糕餅。這時「燒火戶」又來燒火，蒸各式各樣的饅頭。

3、除夕

除夕夜晚衍聖公還要親自到安懷堂擺供，祭拜白鬍子老神仙，據說孔府中所有的精靈鬼怪都歸這個白鬍子老神仙管。

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山東春節禁忌：

1、初一忌諱很多，各地大同小異。莒南忌推磨(年前封磨，直到初五才准用磨)，忌挑水，忌掃地，忌打人罵人。

2、臨沂則忌動針錢，忌包餃子，忌吃葷，忌搗蒜。沂源初一晚上忌點燈，據說點了燈，老鼠就會泛濫成災。膠東各地最忌初一打破東西，萬一打破東西，要手持碎片，不回頭，不說話，直走到井邊，將碎片拋擲井中，否則「主凶」。

3、也有的地方在打破器物之後，念吉語「歲歲(碎碎)平安」來破解。初一煮餃子，破了不可說「破了」，要改說「掙(賺)了」。過年吃餃子同時吃蒜時，因「蒜」與「散」音同，改稱蒜為「義和菜」。

Ⅲ 魚缸里有魚,能放殺蟲劑嗎

少量，殺蟲劑先兌水，再灑在缸里。千萬不要放多了

Ⅳ 生態缸怎麼設計

1)生態缸可製作成封閉型，也可製作成開放型(即不加蓋)。前者對生態系統的基本成分及其比例有著更嚴格的要求。

2)生態缸中放置的生物必須具有較強的生活力，放置生物的數量要合適。

3)為了使生態缸內的沙地保持乾燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水(氣)滲透上來。

4)生態缸製作完畢後，應該貼上標簽，在上面寫上製作者的姓名與製作日期。

5)實驗時間的安排，最好實驗課中在討論的基礎上，由學生完成實驗設計和實驗裝置，實驗部分全部安排在課外或家中進行，因此實驗的地點可不作統一要求，有條件的學校，可以安排在校內進行實驗。

6)讓學生設計一份觀察記錄表，內容包括植物、動物的生活情況，水質情況(由顏色變化進行判別)及基質變化等。

7)定期觀察，同時做好觀察記錄。

8)如果發現生態缸中的生物已經全部死亡，說明此時該生態系統的穩定性已被破壞，記錄發現的時間。

9)依據觀察記錄，對不同生態缸進行比較、分析，說明生態缸中生態系統穩定性差異的原因。

10)實驗結束之後，教師要教給學生認真分析實驗結果，科學處理實驗數據的方法，如盡量用列表式表示。還要引導學生利用實驗事實進行科學推理，得出相應的結論，最後完成實驗報告。課題報告完成之後，教師應組織學生進行交流。教師在組織學生交流報告時，不但要讓學生交流自己所做的實驗報告，還要讓學生匯報完成本課題的體會，如經驗、教訓、克服困難的方法等。

2 材料用具

按100cmx70cmx50cnl的標准製作生態缸框架。

製作生態缸的材料主要包括3部分，一是非生物的物質；二是植物；三是動物。具體為：水(放置48 h以上的自來水足量或無污染河水)，黃土(酸性，10 kg)、沙土(8—10 kg)、花土(鹼性，含腐殖質較多，40-50 kg)、鵝卵石或小石塊；田雞草、黑藻、蕨類、浮萍和一些低矮雜草，仙人掌或仙人球(2—3株)；田螺、蝸牛(5—7隻)、蚯蚓(8—10條)、鯽魚(2條)、小甲魚(1～2隻)、蝌蚪(5—10隻)(按季節選擇)、劍水蚤、其他小魚蝦若干。

1)製作一個玻璃缸 製作一個玻璃缸，長100 CHI，寬70 om，高50 om。[教師請學生思考：為什麼要用玻璃材料?提示：生態缸必須是透明的，既讓裡面的植物見光，又便於學生進行觀察 ]

2)堆放生態缸的土層 在玻璃缸底部約1／2范圍，先放人數塊小石塊。在小石塊上面鋪上花土，形成一個坡面，坡高約10 CHI，坡的最底處約高5 Sill；在花土一側上面鋪』：一層沙土高約10 ClTI，另一側鋪上一層高約10 cm的黃土。[教師請學生思考：為什麼要加入黃土?提示：水生動物最適宜在pH為5．5-6．0的水中生活，由於花土呈鹼性，因此必須加一些酸性黃土 ]

3)種植植物 開始種植植物，在沙土層上種上仙人掌和仙人球；在黃土或花土層上種植各種蕨類和陰生植物並種上一層田雞草。 [提示：觀察各類光合藻類和綠色植物的數量，如果其數量不足，適當加大光照；反之，適當減少光照 ]

4)放鵝卵石或小石塊 在土層的下沿鋪上一圈鵝卵石或小石塊．防止滑坡。

5)加水 先測試pH，測量結果在6．5-7．5以外的，應再加入一些黃土(酸性)或花土(鹼性)，攪拌。用杯子把水舀人生態缸，水深以8 gm為宜。[提示：用河水。在河水面以下5～10 cm的水樣中取，測pH值，一般情況，其pH值為6．5-7．5之間即可。如果在這個范圍之外，可用稀鹽酸或稀氫氧化鈉溶液調整，直到合適的pH值。調整氮和磷的含量：在自然河流中，總氮和總磷的含量較低。如果總氮的含量超過0．2mg／L，總磷的含量超過0．02mz／L時，即達到富營養化狀態。富營養化是一種水體受到污染的狀態。岡此，建議人工生態缸中總氮和總磷分別控制在0．1 mg／L和0．01 mg／L左右。(用有機銅和硝酸銀來調整)M請學生思考：水為什麼不能太深?提示：水深將影響生物的生存環境，使系統朝池塘生態系統轉變

6)投放動物和水生植物 在土壤和水中加入各種動物及水生植物。[請學生思考：為什麼不能放人過多的小甲魚?提示：小甲魚是該生態系統的最高營養級生物，按照能量金字塔原理，它分配的能量最少，所以應該放得最少一些。]

7)加蓋封口 幾天之後，各種生物生活正常，即可對生態缸進行封閉。封閉使用凡土林油膏塗抹沿口，蓋上平板玻璃，完成製作。[請學生思考：為什麼要加蓋封口?提示：所形成的生態系統必須是封閉的。]

8)粘貼標簽，放置玻璃缸 在生態缸外面貼上標簽，寫上製作者的姓名與日期，然後將它放在通風，有光但並非直射(較強散射光)的室內。另外，在整個實驗過程中，不要隨意移動生態缸的位置。[請學生思考：為什麼不能將生態缸放在陽光能直射到的地方?提示：否則會導致水溫過高，而使水草死亡。]

9)觀察記錄 每個星期觀察一次生態缸內的生物種類與數量變化，並做好記錄。

Ⅳ 養水草要注意什麼（平常魚缸）請高手指點！！

問題太大了，實在不太好回答！主要有：
1.按水草的種類控制水質——內硬度、PH等，不同的水草要容求可能完全不一樣；
2.按水草的種類控制燈光、CO2、肥的量，必須綜合平衡，並不是越多越好；
3.通過控制水質減少藻類的爆發，藻類通常與水草是競爭關系；
4.先易後難，不要一上來就買很昂貴、不好養的水草，千萬不要聽賣家的忽悠，在他們嘴裡所有水草不用養都是活的；
5.在草缸中放養一些蝦、螺等，既能增添情趣，又可控制藻類；
6.大部分水草都不喜歡強水流，所以草缸的流量不用太大;
7.控制水溫，水草可不太喜歡28度以上的環境；
8........................

Ⅵ 水藻除藻蝦中華草龜可以組合嗎

誰造出走肖中華草龜。是可以組合的。

Ⅶ 生態魚缸中的過濾棉應該放幾層

要根據魚缸大小，養什麼魚來決定，一般在2到五層合適。

魚缸中的過濾棉放幾層要根據情況來定，魚缸中95%的雜質都是由過濾棉進行過濾，阻擋他們再次進入魚缸，不管您使用的是上濾底濾還是濾筒，這種過濾棉都是必備濾材，在使用過程中至少鋪設2層，大多數人用量在3層至5層。

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在使用過濾棉中的注意事項

1.在使用新的過濾棉前先用清水、或者換魚缸的廢水進行清洗和簡單的揉搓，清潔下棉上的灰塵和產品剛生產出來的風塵。

2.在清洗後先不要著急的更換過濾棉，小白在此簡單找個臉盆或者容器將過濾棉浸泡半天作用時間，再進行簡單的搓洗下，進行更換新的過濾棉。

3.在清洗過濾棉中禁止放入任何洗滌用品（例如：洗衣液、洗衣服、漂白劑）等產品來搓洗過濾棉以免影響水質的變化。

4.在每次清洗完過濾棉後小白建議可以倒些硝化細菌（粉末或者液體）進行消化細菌的補充，直接倒在過濾棉上即可。

Ⅷ 六缸發動機153624的工作循環表

發火順序為153624，循環表就是：
當1缸在上止點發火時
2缸為回排氣沖程答初
3缸為進氣沖程末
4缸為膨脹沖程末
5缸為壓縮沖程初
6缸為上止點位置：就是排氣沖程末
進氣沖程初
進氣閥排氣閥同時打開的時候，叫做氣閥重疊角的位置
希望有用！

Ⅸ 如何理解生態系統的整體性

生對「生態系統」一詞並不陌生，對其最基本的內涵通過初中生物課的學習已有初步的了解。生態系統的概念是形成生態學思想的基礎，本章是圍繞著剖析生態系統概念的實質展開的。因此，在教學中要突出生態系統內各組分的相互聯系與相互作用、有序與和諧、多樣與復雜等。要從培養學生的生態學思想的角度，制定教學策略。

本節可以結合「思考與討論」中的素材，討論「你認為什麼是生態系統」的話題。讓學生根據自己對生態系統的理解，列舉五個生態系統的實例，並列出生態系統的判斷要點。學生之間相互交換作業，並對同伴的作業作出評判。

在學生討論的基礎上，教師以池塘生態系統為例，進一步分析「思考與討論」中提出的問題。有條件的學校，教師可製作若干個不同控制條件的「生態缸」，讓學生觀察各個生態缸中的狀況，增加感性認識。問題7是讓學生嘗試建構生態系統的結構模型，這是本節的教學目標之一。生態系統中各種生物和非生物成分繁多且關系復雜，無法逐個研究它們在生態系統中的結構和功能，所以引入了生產者、消費者和分解者的概念，將營養功能相同的生物類群看成一個整體結構，研究其中的物質與能量變化、信息傳遞，使研究問題得到簡化。這是一種系統科學的研究方法，在其他宏觀研究中也常常要應用這種方法。

生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的成分，食物鏈和食物網。大多數學生在討論了問題1~5後，應當能達成這一教學目標。對此，教師可進一步提出本節「問題探討」中的素材，讓學生演練，使學生對生態系統具有一定的結構有一定認識。

生物群落與其無機環境之間的關系不是靜止的，而是處於動態的變化之中：能量在其中流動，物質在其中循環，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環境之間構建起了動態平衡的關系。

生態系統的空間大小各異，一個池塘、一片草地、一塊農田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個生態系統。地球上的全部生物及其無機環境構成的生態系統稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環境中，它們既利用環境資源滿足了自身生長發育的需要，使種群得到延續，同時，它們自身也是構成環境的重要因素。

「生態系統的范圍」這部分內容的教學，可以結合實例，採用列表比較的方法進行歸類和總結（參見表5-1）。

表5-1 不同類型的生態系統舉例

類型
森林生態系統
草原生態系統
農田生態系統

劃分依據 植物分布情況

分布區域
濕潤或較濕潤地區
乾旱地區
農耕區

主要植物
喬木
草本
農作物

主要動物
樹棲動物為主
能挖洞和善奔跑的動物
動物種類較少

特點 動植物種類多，群落結構復雜，種群密度和群落結構能較長時間保持穩定 動植物種類相對較少，群落結構相對簡單，種群密度和群落結構常發生劇烈變化 動植物種類少，群落結構單一，人的作用非常關鍵，是在一定程度上受人工控制的生態系統

通過列舉生態系統的各種類型，啟發學生思考生態系統類型多種多樣，但在結構上具有許多共同點。重點從「生產者、消費者、分解者」之間的關系，闡釋生態系統中各組成成分之間緊密聯系構成一個統一整體，體現一定的結構和功能。

「生態系統是一個統一整體」是教學的難點。在各種類型的生態系統中，都包含有非生物的物質和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間並不是毫無聯系的，而是通過物質和能量的聯系形成一定的結構。