灕江游記

A. 《開心每一天》寒假作業六年級上冊第14頁，《灕江游記》閱讀答案。

1.作者瀏覽灕江看到的主要景點：1、
_楊堤飛瀑、鯉魚壁、卓壁峰、出二郎峽。2、黃布灘。3、碧蓮峰。神奇——
2 作者游桂林山水，對大自然的「巨幅畫卷」贊嘆不已。
3（ 奇妙 ）遙望——（眺望 ）贊美——（ 贊揚 ）

B. 灕江游記按什麼順序寫的

1
秀麗的灕江有一種神奇的魅力，使見過她的人夢中都忘不了她！古往今來，她陶醉了多少詩人、畫家！
明代大
旅行家徐霞客從桂林到陽朔暢游灕江，留戀
10
天之久，稱這里是「碧蓮玉筍世界」！

○ 2清晨，我們結伴暢遊了灕江。 ○ 3遊艇以每小時10公里的速度從桂林出發緩緩前行，讓我們飽餐秀色，暢覽美景。導游小王叫我們注意矗立江畔的一座石山，外貌很像一座古老的紫金冠，陽光穿雲而出，給紫金冠鑲上了金邊，光彩奪目。 ○ 4前行不遠，只見峭壁插江，像刀劈斧砍一般，雄偉壯觀。小王指給我們看一條山間小道，它通往桃花吐艷、綠竹滴翠的桃花源村，卻被懸岩絕壁截斷了。人們走到那兒，就要乘渡船。一般渡船都是橫江而渡的，那裡的渡船卻是 在江的一邊來回往返，所以叫「半江渡」。 ○ 5船過桃源，江彎水急，石多灘險。「廣西下來灘復灘，三百六十長短彎」，可能包括這一險灘。 ○ 6談笑之間，船過了揚堤飛瀑、鯉魚灘、卓壁灘，出二郎峽，迎面而來便是畫山。在江畔巨大的峭壁上，各種顏色的石紋縱橫交錯，構成一幅色彩豐富的圖畫。細看起來，彷彿是一群栩栩如生的駿馬，有的昂首嘶鳴，有的揚蹄飛 奔，有的低頭吃草……神態各異，妙趣橫生。 ○ 7遊艇小心翼翼地進入黃布灘，生怕劃破著名的「黃布倒影」。灘底有一塊火黃色的大石板，透過碧綠的江水往下看，好像一匹黃布。這里江面寬闊，水平如鏡，七座青翠的山峰，亭亭玉立，神態飄逸，傳說是七仙女下凡。正是「分明看見青山頂，船在青峰頂上行。」船行江上，水環峰轉，景色變幻無窮。只見兩岸群山如千萬株玉筍破土而出，青翠欲滴，碧波倒影，山水含情，若置身仙鏡。 ○ 8船到古鏡興坪，鎮上有一株千年古榕，遙望對岸的螺獅山。螺獅山後一高一矮的兩座山峰。稱「美女照鏡」，我仔細觀看那座高峰，有點像一位披著青發的少女，低峰似乎是一面鏡子。 ○ 9下午三時，舟泊陽朔。碧蓮峰玲瓏俊秀，很像一朵朵含苞欲放的蓮花，生意盎然。碧蓮峰和她的倒映相映成趣，爭奇斗艷，真是「一座妙峰堪入畫，居然兩朵碧蓮花」。 ○ 10當我們的遊艇逆水而返時，遊客贊美的語言像灕江的水一樣流不盡，講不完。大家的一致感受是：能創造出像桂林山水、灕江風光這樣世界上獨一無二的巨幅畫卷的，只有大自然！

C. 請教語文課外拓展知識(小學)

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。《語文課程標准》指出：「各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。」是的，作為母語，語文無處不在，而一本薄薄的語文課本，其內容是何其有限。我們應樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點。所謂教材只是例子，在課堂教學中通過這些例子讓學生真正學會學習後，充分利用課外學習資源，舉一反三，才能讓學生的語文能力與素養得到提高。

一年來，正是基於這樣的認識，我在課外練習的設計布置上，注意開發利用學生生活中的學習資源，創新課外練習設計的形式和內容,引導學生跳出語文課本，到語文知識的大海中遨遊。

1、「問渠那得清如許，為有源頭活水來」——利用課外閱讀，促進學生語文積累

課外閱讀是語文課外練習的一項主要內容。古人雲：「博觀而約取，厚積而薄發。」呂叔湘先生也曾說：「問語文學得好的人，都說是課外看書。」針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾，《語文課程標准》為我們指明了一條出路，如對五六年級的要求是「背誦優秀詩文60篇（段），利用圖書館，網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。」可見，課外閱讀分量很大，也是學生自由發展的空間，不能靠老師的強制來完成。學生對課外閱讀的興趣，不是個個都很濃厚，部分學生對於看哪些書感覺茫然，這就需要我們加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。

課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，必須與課堂閱讀教學相結合，因此，布置的內容我主要從以下幾方面著手：①課前布置閱讀。針對課堂教學中出現的教材內容，向學生推薦主題相仿、相反或相關的內容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如教《一夜的工作》前，指導學生讀有關介紹周總理的書籍、文章，使他們對總理有初步的了解，並在課內提供機會，讓學生把課外學到的知識進行交流、介紹。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現慾望，激起他們更大的課外閱讀熱情。②在課後推薦讀物，引導學生把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求「得法於課內，得益於課外」。如學習《草船借箭》後，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大古典名著之一《三國演義》好不好？又如教過《景陽岡》，建議學生閱讀《水滸傳》，以了解更多的梁山英雄好漢的故事；在學習了老舍的《林海》、冰心的《只揀兒童多處行》、巴金的《鳥的天堂》、魯迅的《少年閏土》後，分別推薦學生借閱這些作家的有關文集。這是根據教材內容指導學生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導他們在學了有關課文後，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展視野，豐富知識。如學了課文《桂林山水》之後，老師推薦學生閱讀《西湖風光》、《灕江游記》，可以使學生理解作者採用比較的方法，用西湖的水來襯托灕江的水之美，並不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《灕江游記》則可以讓學生對灕江兩岸美麗的風光有一個完整的了解，激起學生對祖國山水的熱愛和嚮往，激發學生課外閱讀的興趣。

《語文課程標准》提出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。」因此，我在班中提出了「親近書本，走近大師」的口號。為了使學生的課外閱讀興趣在穩定的基礎上得到進一步強化，還注意課外閱讀的反饋，給學生以展示閱讀成果的機會，舉辦手抄報比賽、故事會、演講賽等活動，評選「故事大王」、「背詩大王」、「讀書能手」等先進個人。這些活動，使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵，不斷增強課外閱讀的興趣。為了保證閱讀時間，我特地設計了每周閱讀時間記錄表，學生每天閱讀後記錄，一周交流一次。這樣，閱讀時間得到保證，還讓學生漸漸提高了閱讀的自覺性，變「老師要我讀書」為「我要讀書」，逐步養成了良好的讀書習慣。

孔子曰：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」興趣是最好的老師。由於在布置課外閱讀時，能抓住時機，結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為經線，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為緯線，引導學生運用讀書方法，由此構建了經緯交錯的閱讀教學網路，促進了知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

2、「世事洞明皆學問，人情練達即文章」——創設活動情境，提高學生習作水平

現代著名作家巴金說：「我寫文章如同生活。」 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：「教育的和諧性就在於如何把人的活動與下述兩種技能協調和平衡起來：一方面，是對客觀世界的認識和理解；另一方面，是自我表現，自己的世界觀，觀點、信念、意志力和性格在積極的勞動中，在創造性中，在集體成員之間的相互關系中發現和表現。」 蘇霍姆林斯基這番論述和諧教育的話語正好概括了生活和作文的關系及重要性。

在教學實踐中，老師們常常發現許多學生害怕寫作文，那往往是因為教師讓學生脫離了現實生活，學生苦於無話可寫。其實，「語文學習的外延等於生活的外延。」語文學習的天地很廣闊，其觸角可以伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。《語文課程標准》也明確指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」拓展學生寫作的生活素材，才能讓學生從生動活潑的現實生活中感到表達的需要，因為作文正是運用語言文字反映生活的，一旦離開生活，作文就會變成無源之水，無本之木。因此，我常常把課外練習的設計與學生的社會生活相聯系，把握時機，引導學生和家長、朋友一起，走向社會，走向自然，走向創設的活動情境中，獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發出內心新的心理體驗，及時把所見所聞所感所思表達出來。學生在直接地接觸社會，感受繽紛的社會生活後，作文才能閃爍出思維的光彩，語言才能豐富多彩。

例如，「母親節」前，少總部向全體學生倡議用實際行動表達對母親的愛。這既是一次孝敬教育的機會，也是一次練筆的好機會。經過一番設計，這樣布置：「同學們，人們說『世上只有媽媽好』，的確，母親是偉大的，可敬的，她為了你，默默地吃苦耐勞。這難道不值得孩子你的孝敬嗎？行動起來吧！母親節就要到了，趁著這美好的節日，趁著這愉快的星期日，你可以選一份精緻的小禮物，獻給你慈愛的母親；也可以親手為母親製作一張賀卡，畫上最美的畫，寫上最誠摯的祝福，把它放在母親的枕邊；你還可以替母親做一件家務活，讓母親輕松一下。然後，把你做的事，寫成作文，注意把你做這件事時心裡是怎麼想的，母親收到你的禮物時神態有什麼變化，是怎麼說，怎麼做的，你有什麼感受等等寫具體，就成了一篇好文章，把它讀給母親聽，她會更加高興！」一番話，是引導，是點撥，更似一股春風，「吹皺一池春水」，學生心頭漾起的是對母親的感激，是急欲感恩的行動。星期一，呈現在我眼前的是一篇篇內容具體，富有真情實感的作文，這不能不使人深信：給學生創設生動，形象的情境，能大大激發學生的表達慾望，拓展學生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱。

生活是寫作的源泉，活動是兒童索取寫作素材的重要手段。要解決學生的寫作素材問題，給學生創設活動情境是至關重要的，寓作文訓練於活動之中，讓學生在活動中，在交際應用中學習作文。如春暖花開時，帶學生到野外踏青，讓孩子們在暖洋洋的春風吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，挑馬蘭頭，甚至吟詩作畫；在天高雲淡的金秋，帶學生到菊花怒放的公園賞菊，去一片金黃的田野秋遊，幫助勞動；平時，開展種植花草蔬菜，飼養小動物，做科學小實驗等活動；組織體育項目比賽，進行包餃子、野炊；星期天做一天小當家，跟著父母上一天班，采訪自己的父母、了解自己出生時的情況，了解自己的家世等，這些活動，豐富了學生的生活，激發了寫作興趣，達到「不容自遏地說」的「情動而辭發」的境界，再加上教師的指導，學生的習作怎麼會不言之有物、言之有序、言之有理呢？將豐富多彩的生活充實到學生的課外練習中，為語文課外練習注入了新的內涵，學生在這樣的生活情境中完成作文，就不會把它當作負擔，而是一種感興趣的活動，一種美好生活的享受。

3、「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」——通過實踐活動，培養學生語文能力

是的，知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。《語文課程標准》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」，並在其「實施建議」部分強調：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」在我設計的課外練習中，有很多是需要學生去綜合實踐的，如 「批判不規范的產品說明書」，教師結合「3.15」消費者權益日，讓學生搜集劣質的「產品說明書」，進行分析批判，指出其漏洞，並幫助它改正。又如布置學生利用課外時間，開展「錯別字大掃除」活動。學生利用雙休日，找到不少出現在大街小巷的店名、招牌、廣告牌上的錯別字，並與有關人員交談，指出錯別字，講述寫錯別字帶來的危害，勸其改正。學生最喜歡「找碴」，對這一項課外練習，人人都興致盎然，通過活動，改變了以往部分學生認為作文、作業中出現一些錯別字無關緊要的錯誤想法，在和有關人員交談的過程中，口語交際能力也得到了訓練。

這一類課外練習在完成的過程中，往往既要使學生動口、動眼，也要讓其動手、動腦，讓多種感官協同「作戰」，所以很能吊起學生的胃口，使學生躍躍欲試，變「要我做」為「我要做」，變「不願」為「情願」。又如春天到了，我設計布置了這樣一份為期一周的課外練習：先是引導學生描繪春天：課外收集有關春天的成語、對聯、諺語、詩歌、散文、故事等等，來盡情地描繪春天；然後是讓學生在家長的帶領下走出家門去感受春天：觀察春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風；去野外放飛多彩多姿的風箏，到草地上打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑……並把這春情春景春樂春趣拍成照片，讓美好的春色永駐。最後，讓孩子們用自己喜愛並擅長的形式贊美春天：喜歡繪畫的繪成畫，愛好文學的寫成文，擅長作詩的作成詩盡情地贊美大好的春色。這項情境型專題練習，讓學生在盎然的興趣中拓展了「春」的知識，豐富了「春」的語言，體驗了「春」的美麗，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了語言智能、空間智能、身體運動智能、人際交往等智能，真是一舉多得。完成這樣的練習，孩子們豈不快哉！

培養學生的語文能力，離不開語文實踐。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧於創設種種情境，引導學生在課外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，從而逐步培養起現代社會所需要的語文實踐能力，同時也在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養了學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力。

4、「文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真」——開展調查研究，培養學生探究精神

一提起「探究」、「研究」之類的字眼，很容易使人想起科學家、專業工作者，彷彿那是很神聖又很神秘的工作，並不是一般人所能及，更不是我們小學生所能做的，而現在「研究性課程」，「研究性學習」已經走進了基礎教育的課堂，走進了小學生的生活。《語文課程標准》指出：「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結協作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提高。」在階段目標中，如要求六年級學生「為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告」。「初步了解查找資料、運用資料的基本方法」。適當布置一些有探究價值的課外練習，能充分調動學生學習的主動性，誘發學生向高層挑戰的求知心理。

去年寒假，我布置了一份特殊的作業，讓學生利用假期圍繞「春節」這一主題，從「飲食文化、文學藝術、民間美術、年俗家趣」四個方面開展調查、研究，並寫出一份調查研究報告。寒假過後，沒想到收獲了一份意外的驚喜：全班46位學生，人人都完成了這份報告，大部分同學的報告內容充實、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內容相關的圖畫。每個同學都精心設計了封面。看得出，這份作業學生是花了功夫的，但問他們感受時，都說：「找資料，問別人，撰寫研究報告，花了好多時間，但也學到了好多知識，很有意思。」

蘇霍姆林斯基曾經說過：「人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。」孩子們最喜歡過年，有關春節的文化、習俗能吸引他們的興趣，而寫調查研究報告，對於第一次接受這種課外練習形式的他們來說，是一次挑戰，它激發了學生學習的主動性和積極性，滿足了他們內心的這種「根深蒂固的需要」，當然會得到學生的認可了。學生的這份調查報告不但得到了學校領導和老師們的高度評價，也引起了《海鹽日報》記者的極大興趣，記者就此專門采訪了我班學生，並在2003年2月19日的《海鹽日報》上刊出了通訊報道《一份特殊的寒假作業》。

霍益萍教授指出：「開放性的學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生。」這樣的探究性作業激發了學生的主動精神和創造靈感，引起了學生濃厚的興趣，他們從生活中，從身邊的環境中發現具有探究價值的對象或問題進行研究。一學期來，我班學生有的研究過天寧寺的歷史，有的研究過居住小區環境衛生問題，有的還研究過小區健身器材的使用與保護等問題。這一項項專題練習，讓學生通過上網、上圖書館查閱資料，進行調查訪問，在看、聽、問、想中對問題產生了深刻的認識，寫出了一份份頗有見地的調查研究報告。在此過程中，學生學到了課本上所沒有的許多知識，學會了查閱資料、分析研究問題，豐富了知識，充分發揮了學生的創造精神，也有效提高了他們的認識水平和實踐能力。

「語文學習的外延等於生活的外延」， 語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發的「寶庫」，無處不在，無時不有。而課外練習的設計形式也是豐富多彩的，只要我們牢記「生活處處皆語文」，拓展語文學習資源，創新課外練習的設計，使語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養，那定會極大地促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

D. 灕江游記的答案。作者先後瀏覽了什麼地方，七，鍾祥寫了什麼地方略寫了什麼地方一筆帶過，什麼地方

1.作者瀏覽灕江看到的主要景點：1、
_楊堤飛瀑、鯉魚壁、卓壁峰、出二郎峽。2、黃布灘。3、碧蓮峰。神奇——

E. 《灕江游記》文章開頭介紹了灕江(),那裡是()

1、在文中括弧內選擇正確、恰當的詞語，按順序寫在下面括弧中:(4分)

( 有幸 ) ( 印象 ) ( 千奇百怪 ) ( 眺望 )
2、查字典，給下列句子中加點字選擇正確的義項(在句後括弧中填序號):(4分)

(1)船行至彼，遙遙望去，臨江石壁如削。 (1 )

(2)你是一幅畫，卻沒有哪個畫家能將你臨摹。 ( 4 )

(3)魯迅總要到夜晚，人們臨睡時，才開始工作。 ( 3 )

(4)田老師的課，我聽得入迷，恍如身臨其境。 ( 2 )
3、摘錄第②段中古人贊美灕江的詩句。(4分)
江作青羅帶，山如碧玉簪。

這句詩中把___江__ 比作______青羅帶______，把______山______ 比作____碧玉簪__。
4、課文《桂林山水》寫到山的奇，是用「拔地而起，各不相連」來描寫的，而本文寫到山的奇用了同樣意思的詞語是「_____平地崛起____，_____孤峰如塔_____」。(2分)
5、在第④段的括弧中填上合適的關聯詞語，這個句子從上下文的關系看是一個__過度__句。(3分)
關聯詞:不但……而且……
6、全文共七個自然段。

(1)寫灕江兩岸山的是第__2___段到第__5___段，圍繞著山的「奇」，分別寫山的千姿百態___、____極具情趣的裂紋____和和諧柔美的顏色。總之讓人更加感到這山是__有生命_的。
(2)寫灕江水的是第___6____段，是圍繞著水的「____純__」寫的。
7、在第⑥段畫線句子的方框中加上正確的標點符號。(2分)
用這水，桂林人釀出了「三寶」之一，「三花酒」用這水，灕江養肥了鮮嫩的桂花魚;用這水，人們又培育出了獨特的灕江蝦。
這個畫線的句子是一個____排比____句，作者通過「三花酒」、「桂花魚」、「灕江蝦」，是為了表現____________________灕江水的純_________________。(3分)

F. 四年級下下灕江灕江游記佚名閱讀答案

1.作者瀏覽灕江看到的主要景點：1、 _楊堤飛瀑、鯉魚壁、卓壁峰、出二郎峽。2、黃回布灘。3、碧蓮峰。神奇—答— 2 作者游桂林山水，對大自然的「巨幅畫卷」贊嘆不已。 3（ 奇妙 ）遙望——（眺望 ）贊美——（ 贊揚 ）

G. 灕江游記300字的讀後感

暑假裡，我和阿姨、弟弟一起去桂林遊玩。我早就聽說過「桂林山水甲天下」的語句，還知道灕江是桂林最美的江，這次，我終於來到了灕江。
一大早我們就來到了灕江碼頭，准備乘船游灕江。天色天空飄著蒙蒙細雨，江面上不時泛起陣陣薄霧。但是，我的心情依然很興奮。船開了，緩緩離開了碼頭，在江面上盪起一陣水花。我站在船頭向遠方望去，好美的景色啊！兩岸是青山，清澈的灕江水靜靜地流淌。水面上雲霧繚繞，像仙境一樣。我低頭看麗江的水，麗江的水好綠呀，像是一塊碧玉，又像一塊鏡子，兩岸的美景倒映在鏡子里。我向岸邊看去，一座座山拔地而起，千姿百態，各不相同。山上有很多樹木，看起來鬱郁蔥蔥。阿姨給我們指著一座山，說：「你們看，這座山像大象嗎？」我一看，真是像啊，大象的鼻子伸進水裡，就像是大象在喝水呢！接著，我還看到瞭望夫石、九馬畫山等等好多形態各異的山。阿姨還給我們講了好聽的神話故事。
灕江的山水好美啊，就像是一副美麗的山水畫，深深地留在了我的記憶里。

H. 有關灕江的作文,字數400~500字左右。

灕江游記
桂林的名氣很大，尤其是灕江從桂林到陽朔的一段水程，美不勝收，被譽為「百里畫廊」，唐朝的韓愈贊曰：「江作青羅帶，山如碧玉簪」。我一直心嚮往之，這次終於圓了一段夙緣。

上午十時整，汽笛一聲長鳴，遊船緩緩離開了碼頭，融入了一幅幅美侖美奐的畫圖之中。船上的遊客想必和我一樣都是第一次來到灕江游覽，立馬就顯得興奮起來，大家都迫不及待地擠到二樓的甲板平台上去了。一上平台，我就浸淫在這大自然的鬼斧神工的傑作之中，也許是對灕江素來就有好感，它那甲天下的風姿我不止一次地神遊過；也許是廣西歌王劉三姐那優美的山歌聲充滿著一波三折、弛心盪旌的魅力，她那顧盼生輝的神彩和灕江秀色早已是水乳交融、不可分割；

灕江的水湛清湛清的，水流平緩，靜靜地向南流淌，毫不張揚，卻盡顯明麗；遠處的山影連綿起伏，隱隱約約，不動聲色地將兩岸那拔地而起的山柱連為一體，色彩有濃有淡，層次分明，卻又是一律的黛黑色——我驀地想到，這灕江，就是那明眸善睞的貌比西子的曠世美人，而那一片黛黑，便是她那輕舞飛揚的青絲了。漸漸靠近，那黛黑就自然而然地滲透出黛青色，而後是花青，最後又成為青綠色的了。灕江，發源於桂北的貓兒山，逶迤南下，直通珠江。它頗具靈性，澄碧透亮，從西北方向款款而來，瞥見桂林的山峰別致可人，便也錦上添花，正像一條青羅絲帶隨風飄動，又像天上銀漢驟起凡心，降臨人間，把桂北地區打扮得更加豐姿綽約，儀態裊裊，勝似仙境。江陰老鄉徐霞客醉心於此，特別是1638年3月底起，他在整整一年的時間里，游遍了廣西的大部分地區，用生花妙筆描述了這里秀麗雄奇的山山水水，有關的考察內容佔到了《徐霞客游記》的三分之一。你看他是這樣描寫灕江景色的：灕江自桂林南來，兩岸森壁回峰，中多洲渚分合，無翻流之石，直瀉之湍，故舟行屈曲石穴間，無妨夜倬……

記得小時候我非常愛買小人書，有一套《桂林山水的傳說》就是我很鍾愛的；那時節愛幻想，總覺得這些故事如果發生在身邊該有多好啊，那美麗的仙女，那勇敢的小伙，那可愛的小動物，啊啊，……最後我們都過上了安居樂業、幸福美滿的生活。在遊船上我又聽到了不少，伏波將軍一箭穿三山啦，天上仙姑愛上灕水而不願重返天堂啦，漁家後生射殺鯉魚精保護水族啦，故事多著呢！妙就妙在這些傳說都能和沿江景物結合得那麼天衣無縫，不禁令人叫絕。觀音，嫦娥，八仙，甚至地理學家徐霞客，都成了傳說的主角。而且，說什麼就像什麼，你看這就是望夫石，這是鯉魚掛壁，這是童子拜觀音，這是美女梳妝，真是不說不像，一說就像，越說越像，不得不佩服這天才的想像力，嘖嘖稱奇。

太陽出現了。於是，奇跡也出現了。因為太陽這時還在山那邊，雲裡面，通過層層山峰的曲折反映，重重雲霧的回環照耀，陽光就給這一片山水塗抹上了濃淡不等的光彩。當然，山色的層次最豐富：近處的顯藍，遠一點的灰得發黑，漸次過去，轉為深灰、淺灰，直至只剩下一抹淡淡的青影，就像那國畫大師用一支飽蘸清水的墨筆在留白處隨意一皴，馬上顯得不同凡響。但是，還不止此。峰迴路轉，驀地出現一座樹木蔥蘢，岩石峻立的山峰來。在濃妝淡抹的群峰中，它顯得如此與眾不同、卓然不群，它像是一個粗曠的鄉野漢子，一絲不掛地站在你面前，讓你目光不敢與其直逼——這是因為太陽直接照到了它的身上。再說水。灕江的水，是出奇的清的，恐怕沒有一條河流的水能和它媲美。水不深，但都可以看到底；看到河底的卵石，看到河底的流沙，看到卵石上斑斕的花紋，看到流沙上小蟲的爪痕。河底的水草，一叢一叢，十分茂盛。長長的，它就是青羅帶裡面的小青羅帶，閃著碧綠的光，順著水流的方向向前流動。陽光一出來，江水就活了；遠處慢慢地泛著微光，水波粼粼，一閃一閃地亮起來了。陽光把一輪一輪的水波映到江底，輪廓清晰，晶瑩透亮，可以看到水流的軌跡。——這樣，整條灕江都是透明的了。

宋代詩人黃庭堅寫道：「桂林環城如雁盪，平地蒼玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何。」清代的阮元也發感慨：「荊關董巨多名作，如此奇峰彼未曾。」詩人的意思，即使李成、郭熙、荊浩、關同、董源、巨然這些山水畫名家，也不一定能描得像、繪得出灕江的這般美景。近現代的畫家也做了好多嘗試，如黃賓虹、齊白石、李可染、徐悲鴻、吳冠中等，但我最為喜歡的還是白雪石的作品。綜觀其灕江山水，無論其是雄渾濃重，或是秀潤空靈，抑或是疏淡迷朦，無論是絕句式抒情小景，或是全景式長卷巨制，雪石先生皆能以其嫻熟老辣的筆墨功夫運用濃、淡、干、濕、潑、破等不同墨趣、勾皴點染的不同筆情，恰到好處地揮寫灕江晴、雲、雨、霧中山光水影迷離的微妙變化。形象的剪裁、章法的處置，繁簡、疏密、虛實、主次的藝術處理，皆極其講究而又能自然穩健毫無斧鑿之痕。勾、皴、擦、點蒼老沉雄的筆道，墨色渲染的豐富層次，所塑造的灕江水色天光、奇峰倒影、竹林農舍、煙雨漁筏、芭蕉新篁，構成了層次豐富空間深遠發人遐想的迷人畫卷。清新明麗、雅靜恬淡、朗潤曠遠是白雪石灕江山水的總體韻味，就其每幅個體看來又似長短韻律各異的優美樂章，有似《高山流水》的玄遠流暢；有似《平湖秋月》的舒緩寧靜；有似《春江花月夜》的燦爛幽遠……。總之，白雪石的灕江山水使人有耳目一新、心靈凈化一塵不染之感。

I. 灕江游記讀後感50

秀麗的灕江有一種神奇魅力，使見過她的人夢中都忘不了她！這就是開頭，把灕江寫得是天上有地下無，是難得一見的風水寶地。
遊艇以每小時10公里的速度緩緩前行，讓我們飽餐秀色，暢覽美景。導游小王叫我們注意矗立在江畔的一座石山，外貌很像一座古老的紫金冠。陽光穿雲而出，給紫金冠鑲上了金邊，光彩奪目。這一段講了灕江的景處之一，把一座山石比喻成紫金冠，形像地說了灕江的山山水水都有她獨特的一面。
灕江的景物有楊堤飛渠、鯉魚壁、二郎峽，灕江的山是好山，灕江的水是好水，我以後一定去看一看。
作文把灕江寫得是亭亭玉立，神態飄逸，「傳說是七仙女下凡」。她一座妙峰堪入畫，居然兩朵碧蓮花，這引用句增添了文章的文化色彩，也為灕江風光增添了魅力。

J. 灕江游記作文作者是以什麼為線索

秀麗的灕江有一種神奇魅力，使見過她的人夢中都忘不了她！古往今來，她陶醉了多少詩人、畫家！明代大旅行家徐霞客從桂林到陽朔暢游灕江，留戀10天之久，稱這里是「碧蓮玉筍世界」！遊客熱愛灕江的真情實感躍然紙上。
清晨，我們結伴暢遊了灕江。
遊艇以每小時10公里的速度緩緩前行，讓我們飽餐秀色，暢覽美景。導游小王叫我們注意矗立江畔的一座石山，外貌很像一座古老的紫金冠。陽光穿雲而出，給紫金冠鑲上了金邊，光彩奪目。
前行不遠，只見峭壁插江，像刀劈斧砍一般，雄偉壯觀。小王指給我們看一條山間小道，它通往桃花吐艷、綠竹滴翠的桃源村，卻被懸崖絕壁截斷了。人們走到那兒，就要乘渡船，一般渡船都是橫江而渡的，那裡的渡船卻是在江的一邊來回往返，所以叫「半江渡」。
船過桃源，江彎水急，石多灘險。「廣西下來灘復灘，三百六十長短彎」可能包括這一帶險灘。
談笑之間，船過了楊堤飛瀑、鯉魚壁、卓壁峰，出二郎峽，迎面而來便是畫山。在江畔巨大的峭壁上，各種顏色的石紋縱橫交錯，形成一幅色彩豐富的圖畫。細看起來，彷彿是一群栩栩如生的駿馬；有的昂首嘶鳴，有