文言文游記作文
A. 周記文言文的 以《「 」游記》為題，仿寫滿井游記，由遠至近地寫一篇作文。（250字）
2006年10月20日我們終於踏上了去桂林的旅程，出發之前心裡特別的平靜。因為之前就聽有的同事說桂林的山水已被人為破壞，並不像我們想像的那麼美了，不要抱太大的期望。當車開往桂林的時候，我們每個人的心情都很期望快點到達，包括我在內。歷盡13個多小時車程的顛簸終於到達桂林「陽朔」。到達目的地洗漱完必、吃完早餐就前往陽朔的第一景點「銀子岩」出發。
到達「銀子岩」進洞口，一開始給人的感覺就是岩洞里黑漆漆的，然後講解員帶我們深入洞中時，我們才真正被裡面的景色驚呆了，裡面奇形怪狀的石頭加上五顏六色燈光的搭配，把洞中的景物顯得是那麼的奇幻。講解員解說裡面全部都是鍾乳石，是經過海水千百年的沖擊自然形成的。我不禁感嘆大自然的神奇，能把鍾乳石形成的各種各樣的景觀與奇物。特別是洞中的三寶：佛祖論經、獨柱擎天、混元珍珠傘等景物，好像真是傳說中的神奇人物都居住在此一樣，栩栩如生。還有洞中的「瑤池仙境」，彷彿自己置身中於仙境般，真是令人驚嘆。
「銀子岩」觀賞完後到達「遇龍河」坐竹筏漂流。剛坐上竹筏時，本想坐下喝喝茶，觀看眼前的美景時，沒想到有些同事已拿了水槍向我們偷襲，我們一船的人也不甘失弱，也趕緊拿來水槍與他們戰斗。結果弄得前去的同事們全部都打起了內戰，不知道是那位一時情急之下，竟然把一壺喝的開水向我潑來，幸虧潑的是我的腳，要不然事態就嚴重了。我正想還擊時，沒想到又是那一位竟然瞄得那麼准，正好向我的眼鏡射過來了。唉，算了，我惹不起但我還躲得起，結果東躲西藏的還是把衣服鞋子全弄濕了。最後結束戰斗時，一看同事們個個衣服都濕透了，但個個都玩得不亦樂乎。
游完後已到中午，我們一行吃完午飯後，前往我嚮往已久的「灕江」。乘上游輪置身於灕江時，看到眼前的山山水水，真像是在觀賞山水畫一樣，但比山水畫更美。一座座形形色色的山，清澈見底的灕江水，我又一次驚嘆大自然的神奇，竟然繪畫出這么美的一副山水畫。眼前的美景、喜悅的心情再加陣陣微風吹過，那種感覺真是令人心曠神怡。
我還沉醉在「灕江」的山水中時，就因時間緊張，導游要我們趕快結束「灕江」之游，前往「世外桃園」。踏進「世外桃園」，展現在眼前的是一片秀美的山水田園風光。遠方群山聳翠、村樹含煙、屋宇錯落、芳草鮮美，真是不愧稱為「世外桃園」。乘坐小船游覽燕子湖，欣賞岸邊歌台舞樓上的民族歌舞。經過燕子洞、桃花島、以獸皮遮身的原始部落後緩緩駛回。水上游完上岸後，在民俗大觀園里觀賞民俗，參觀圖騰柱、風雨橋等別具風格的建築，還有廣西各個民族的手工藝作品。游完「世外桃園」時天已黑了。簡單吃完晚飯，回到游館梳洗打扮一番後我們三五成群的相約去逛聽說非常繁華的「西街」。我們第一天的遊程就這樣在大家的歡笑中結束了。
第二天的旅程相比第一天就沒有那麼多的驚奇了，可能時間緊急，大家都想把桂林的山山水水看遍。匆匆游完一些景點後，我們就自己開始組織活動。吳老師帶頭組織我們玩游戲，其中一種游戲的規則是：兩人一組，四隻腳綁成三隻腳走路，哪一組最先走到終點為勝。游戲沒有名稱，而我覺得應該叫「配合」更貼切一些。因為這個游戲需要我們一組人的相互配合才可以得勝，游戲中爭強好勝的我為了急於求勝，結果一不小心把腳扭傷了。同事們都慌了，個個都來問我要不要緊，所幸無大礙，但同事們的關心真的讓我好感動，幸虧我戴著眼鏡，沒讓他們看出我的那份感動，要不然可丟人了。
隨然旅途上有小小疲憊，但是被桂林的山水與吳老師給我們帶來的歡樂感化得早已不知疲憊。就這樣「大聖光電旅遊團」順利而歸。
B. 雲南省臨滄市雙江縣游記古文作文
家鄉的變化》
大千世界，每時每刻都在發生著變化，我的家鄉也不例外。近幾年,我親眼目睹了家鄉發生的可喜的變化 。
家鄉的山變了，從前光禿禿的「饅頭」，現在變成綠油油的了；家鄉的水變了，從前臭烘烘的「龍須溝 」，現在變成清凌凌的了；家鄉的路變了，從前泥濘崎嶇的「羊腸小道」，現在變成又寬又直的柏油馬路了；家鄉的房子變了，從前低矮的草棚，現在變成高大的樓房了；家鄉的田野變了，從前大片大片撂荒的「金土地」，現在變成十里飄香的米糧倉了；家鄉的人變了，從前聽天由命、靠天吃飯的農夫，現在變成不但追求物質生活，而且追求精神生活的現代化的農民了……
家鄉在一點點地變化著。
家鄉在一天天地變化著。
我睜大了眼睛，細心地觀察著，留心地搜察著，仔細地發現著……恨不得把家鄉的一山一水的變化，一草一木的變化，一人一事的變化，統統裝進我的腦海里，成為我美好記憶的一部分。
從前，張二哥是我們村有名的「窮光蛋」。他從小父母雙亡，姐姐出嫁後，他就成了孤兒。他的家裡窮得丁當響，一日三餐食不果腹，一年四季衣不蔽體。家裡只有三間破瓦房，冬不能遮風，夏不能擋雨。三十歲的人了，還是光棍一個，沒有哪家姑娘瞧得起他，沒有哪個姑娘願意嫁給他。
幾年前，張二哥和村裡幾個年輕人到廣東去打工，辛辛苦苦掙得了三萬元錢。回村後，他承包了隊里的魚塘和果園，年收入將近六萬元。
現在，張二哥不但蓋起了兩層小洋樓，購買了高檔的傢具和家用電器，娶了媳婦，成為了遠近聞名的「小康之家」，而且，他還帶領著鄉親們共同發家致富奔小康，成為了我們村響當當的「致富狀元」。
張二哥說：「現在，黨的改革開放政策這么好，我一定要甩開膀子大幹實干一番事業，創造真正屬於我們自己的美好生活！」
啊！我驚喜地發現,我的家鄉正在發生著日新月異的變化，我們的祖國也在發生著翻天覆地的變化!家鄉的變化是祖國繁榮昌盛的一個縮影!
我愛我可愛的家鄉！
C. 求一篇文言文游記，盡量像古文，300字。要新創的，怕撞到同樣的。不要出現真實地名（怎麼感覺像作文要
個屋子的燈的開關，亮了。我鬆了口氣。
突然想起了敲門聲，我回已經，想不做聲答，忽然想起電視里說有的小偷先是敲門，如果沒有人就入室盜竊。怎麼辦？怎麼辦？
我慢慢走過去問：「誰啊？」我盡量放平心態，對方沒有迴音，只是敲門，是不是想等我開門再把我幹掉？如果不開門，他一定會用什麼方法進來啊！我心生一計——「爸，不知道是誰啊，就只敲門！」我對屋子喊。「得了，你爸根本沒在家！」老媽的聲音，我開門，對老媽說：「老娘啊，你要嚇死我啊！我差點就報警了！」手機就在我身旁。媽媽在那兒笑，而我只有嘆氣的份了！
怎麼樣，這個「第一次」是不是特別難忘？
D. 游記文言文作文
惠風和暢，天朗氣清，吾隨父母赴紅山公園遊玩。
紅山公園姿奇景勝、書香氣濃郁，使古跡與現代建築和諧相融，加之驚險刺激之游樂設施，故倍受烏市市民青睞。紅山者，烏市之標志景觀也，其高900米有餘，以其紫砂岩之構與赭紅外觀而得「紅山」之名。紅山之貌，有如巨龍之橫卧西山，巨龍之頭探於烏魯木齊河。
吾三人至於公園，舉目四望，滿目青翠。取道其中，游賞大佛寺，留影於門前。又至摩天輪處。坐於摩天輪，目視窗外，景色怡人，視野獨特。吾母恐高而緊閉其眼，緊抓吾之臂，其膽小之狀使吾忍俊不禁。
少頃，至於紅山頂部，只見林則徐像矗立於此，有一鼎立於其旁，曰「禁毒銅鼎」。稍稍趨上，可見紅山之巔——紅山塔，其磚紅外表，與人古典之息。留影後，沿路下行。
又至於「地宮」，其長400於米，其中陰森恐怖，塑像目眥猙獰，所述之景皆為生死輪回，因果報應，或剖心，或剜目。愈入其中，愈覺寒氣襲人，瘮目慘象與鬼魅之聲愈使人驚悚。自地宮出，感受頗深。善有善報，惡有惡報，自古之理也。
斯吾紅山之行，實為歡愉充實。
E. 用文言文寫靈山游記500
一、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。 閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。 上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。 二、新聞引路 輕松入門 筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。 作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。 新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。 語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。 三、交給工具 四步成文 筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。 基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。 腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。 四、先練後導 目標導學 原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為： 師：命題並引導學生明確題意 生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」 生：初草習作並作簡要的檢查 師：據實指導並討論評價標准 生：據指導與評價標准以修改 「後導」 生：互評互改並展示精彩文段 「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。 「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。 回答者： 諸如柳宗元的《永州八記》，將唐代的游記推向高峰，被稱為山水文章之祖。其時因提倡新政失敗，坐王叔文黨而獲罪被貶謫至永州的柳宗元，親友皆與之斷訊，彷佛被世界遺棄，這個敏銳的文人看到永州這偏僻之處亦被世界遺忘了的山水，不禁感同身受，遂興發親切感，山水成了他投射心情的對象。一日，至小丘西小石潭，看到潭水清冽，不免心樂之，看到魚兒似與游者相樂，但看著看著，又勾起他寂寥的情緒，最後悵然而去。《小石潭記》寫著：「潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，□然不動；□爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。……坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。」這一小段看似輕描淡寫的文字，卻是幾經折騰的人生經驗，凝結而成最精簡也最有力道的字句。孩子們讀古文，在年少時未必能領悟其中心思，但行過悠悠人生路，再次重逢，便成為心情及際遇的最佳注腳，嘆賞之外更有無限溫暖，古文字句就這么准確地撫慰了一個寂寥惆悵難言的生命。
F. 用文言文寫1篇200字左右的游記類的作文
臘月廿四日，惠風和暢，天朗氣清。 余攜同同窗十餘人，驅自行車數十里余，其間回之心情已無初始時猖狂，皆答已汗衫貼被矣！於午間之時，抵跨海大橋，橋頭處暫歇。橋頭者，自下高速至明珠廣場，不過數百米之遙，不足以遊玩觀賞也。故驅車前趕，欲抵市內之時，余舊時之同窗眼爺，其車胎忽穿之，下車與其查車，故耽擱半小時之久。此時已時當正午，腹中已空空如也，遂欲尋一飯肆以填腹中之欲也。
G. 文言文式作文600字游記
我讀過很多文言文。但是我學過的文言文中我對《學弈》印象深刻。 全文中講到有個叫弈秋的人，他的棋藝高超，他收了兩個學子。第一個學生非常認真的學習。 而另一個學生耳朵雖然再聽，可是他的心裏面卻想著其餘的事… 就這樣日復一日，年復一年。到了最後，第一個學生把師傅教導的知識掌握了。而第二個學生什麼都沒學到，正當第二個學生醒悟的時後，已經沒用了。 在學習中，我們也遇到過這種類似的事情，例如：老師正在教室上課，小東卻在課桌下搞小動作。結果期末成績差點零分。 同樣學棋，同樣讀書。一個專心致志，學有所成。一個三心二意，技藝平平。是後者不如前者聰明嗎？當然不是。是因為後者沒有堅持不懈的用勇氣和毅力。