西遊記朗讀板

C. 求白雲出岫和白色百合朗讀的西遊記原著

podcast 看看

D. 經典誦讀作文《西遊記》

西遊記是四大名著之一，它的作者是吳承恩爺爺。裡面講了神通廣大的孫悟空、好吃懶做的豬八戒、勤勞朴實的沙僧和他們的師傅經歷了九九八十一難去西天取經的故事。
孫悟空是師徒四人中必不可少的一個，要是沒有他唐僧還不知道能不能到西天取到真經呢?他一心送唐僧去西天取經，雖然有時候會被唐僧念緊箍咒但他還是把唐僧送到了西天。孫悟空正義敢斗，敢跟玉皇大帝斗、敢跟妖魔鬼怪斗是所有妖魔鬼怪的剋星。
說到豬八戒他可懶多了，我記得有一次唐僧要他和孫悟空去找吃的他走到半道發現道邊有一個西瓜，他就叫孫悟空一個人去找吃的他把西瓜切成四份自己先吃了一份後來他又把其他三人的西瓜也給吃了，結果豬八戒回去的時候摔了四個跟頭。
說到沙僧他總是默默無聞的抬著所有的東西說的話很少。他么叫沙僧干什麼他也去干我覺得他應該是師徒四人中最勤快的了。
說起師傅唐僧他不靠孫悟空豬八戒和沙僧那樣讓他們帶著他飛過河寧願自己坐船過河。我最佩服的就是他那份執著，堅定的信念。
在西遊記里我記得最深刻的故事就是三打白骨精了孫悟空去找吃的給唐僧臨走之前給唐僧畫了一個保護唐僧的圈。結果唐僧被化成姑娘的白骨精騙了孫悟空打死了她，保護了唐僧結果被罵了一頓，後來白骨精又化成老人孫悟空又打死了他結果又被罵了。最後孫悟空把白骨精打死了，結果卻被師傅唐僧趕走了。
讀了西遊記我知道了唐僧師徒四人去西天取經的種種磨難我佩服他們這種堅持不懈的勇氣。

E. 快板書西遊記詞

唐僧騎馬蹬哩個蹬，後面跟著個孫悟空，
孫悟空眼睛亮, 後面跟著個豬八戒，
豬八戒鼻子長， 後面跟著沙和尚，
沙和尚敲著鑼， 後面跟著個老妖婆，
老妖婆,心最壞， 騙了唐僧豬八戒，
唐僧八戒真糊塗， 是人是妖分不出，
分不出，上了當， 多虧孫悟空眼睛亮，
眼睛亮，放金光， 轉身掏出金箍棒，
金箍棒，有力量， 妖魔鬼怪消滅光！

F. 四大名著(語音朗讀版)1.9 (《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》

語音朗讀的？？？不是評書吧，評書的話，我有《紅樓夢》《三國演義》。需要的話可以發給你！！！

G. 西遊記美猴王翻譯文言文

設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。
1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。
2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想像畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。
3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西遊記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。

設計思路

1、美猴王是《西遊記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他「美」在哪裡？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。
3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。
4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

課前准備

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西遊記》這部書。
2、教師方面：製作課件，刻錄《西遊記》 第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王「美」的幾個部分在多媒體上投影出來。
教學過程分為四個板塊。
第一教學板塊：預備動作
1、簡潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？
學生：應說「孫悟空」 ，不能說「孫猴子」。
教師：美猴王——孫大聖——孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術形象。最初是石猴，由於本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那麼美猴王究竟「美」在哪裡呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西遊記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成後讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從「好猴」到「省得受老天之氣」)，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從「眾猴聽得」到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最後經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 「美」在哪裡?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的「美」表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
第四教學板塊：看看 議議 畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀看錄像，放映《西遊記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特徵?
2、討論美猴王的性格特徵。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。
3、體驗感悟
(1)評選創作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，並自己講解。由學生點評。
(2)講《西遊記》的故事
課前布置學生到閱覽室閱讀《西遊記》，選中其中一回做好准備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿;吐字清晰，語言流暢、有感情。
聽故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。
(3)說話訓練。請選擇一個精彩片斷或最喜愛的片斷(課內課外都可以)，自我評點孫悟空(扣緊課文的性格特點。)
(4)我們看了《西遊記》時，都會對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會發出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以「假如我得了孫悟空的神通」為題，充分發揮悠象，在小組中討論，即興上台講講。
4、教師進行課堂小結
同學們，我們學習了《美猴王》，不僅了解了神話的特點，認識了「美猴王」美在哪裡，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發揮了想像力，鍛煉自己的口頭表達能力。希望同學們在今後的學習中能象美猴王那樣積極主動，增強自我表現欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。
附板書設汁：

點評：春紅老師的教學設計貫穿著自主—合作—探究學習的新課程教育理念，體現了讓學生主動發展為教學目標的人本精神。這個教學設計的具體特點是：①教師心中有人。學生是培養的對象，是發展的主體，教學的目的是為了滿足學生發展的需求。美猴王作為家喻戶曉的英雄形象，了解其個性特點不是教學的終極目標，學習美猴王更主要的是吸取其精神養分，提高辨別是非真假善惡的能力。設計者定位較准確，讓學生主動閱讀、收集、捕捉信息，主動思考、討論、解決問題，讓學生在自主—合作—探究的學習過程友爬自己。②注重學生體驗實踐。設計者讓學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西遊記》的資料，讓學生有感情地朗讀課文，創作、評選、點評畫，評點孫悟空，並以 「假如我得了孫悟空的神通」為題充分發揮想像，即興講故事。這些活動讓學生在實踐中自主體驗感受，實踐了查、聽、讀、說、想、畫等綜合能力，使書本世界和生活世界溝通起來，為學生將來的發展奠定基礎。③注重培養學生發現美的能力。設計者讓學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討美猴王的身世美、行為美和言語美，並通過學生主動收集資料、創新繪畫、想像拓展等方式，由教材延伸到《西遊記》，整體了解美猴王猴、人、神三位一體的統一美，培養學生發現美、感受關的能力。

H. 童年.西遊記.水滸傳.朝花夕拾.名著電子朗讀版，可以讀的.求了

網路一下不是有很多嗎？我剛才給你搜了一下看見好多啊，你可以自行選擇下載的啊！

I. 六歲孩子幼兒園大班急需西遊記的朗誦稿，三分鍾左右！感謝！

百花開放笑聲甜，拂面濃馥六月天。 對對白鴨游碧水，雙雙木槳盪畫船。 嫦娥羨慕兒童節，織女思凡懶做仙。 敢問瑤台誰是主？新蕾初綻正童年。 在繁花喧囂的日子裡六月告別春風的季節 顆顆亮閃閃的致潔無比的心依依綻開 翠色幕幔徐徐開啟舞台上粉黛濃妝可愛的小天使們 咿咿呀呀地訴說著滿樹都是鮮艷動聽的故事天空湛藍如泉水 「六一」的太陽為什麼這樣輝煌？ 「六一」的花朵為什麼這樣芬芳？ 「六一」的紅領巾為什麼這樣鮮艷？ 「六一」的孩子們為什麼這樣歡暢…… 你知道，她知道，大家全知道。 全世界最美麗的節日已經來到， 全世界最天真的節日就在今朝。 「六一」的歌聲為什麼這樣動聽？ 「六一」的舞蹈為什麼這樣多情？ 「六一」的故事為什麼這樣引人？ 「六一」的集會為什麼這樣歡騰…… 你清楚，她清楚，大家都清楚。 歌舞、故事、集會表達兒童的幸福， 今天的小苗，必將長成參天大樹。 我們是出巢的小鷹，明天將飛到白雲之上。 我們是含苞欲放的小花，明天將奼紫嫣紅，分外妖嬈。 我們就是我們，紅領巾在胸前燃燒。 請看明天我們將舉起山，挑起河， 捧起現代化的祖國，飛向金色的目標…… 我想活在一個永遠也長不大的世界人們天真，善良，不互相傷害 即使吵架，也很快和好即使哭泣，也很快停止 卧室里，操場上，江河邊堆積著我們共同的玩具 天空蔚藍，大地雪白走到哪裡都是小風車 小木馬，小花朵展露出羞怯的笑臉 如今的世界叫人憂郁．又無法改變 特別是當時間把我們送入青年送入中年，送入老年 我們艱辛生活，苦中作樂每年只有一個晚上 用來短暫地揮霍每年只有一個晚上 想起遙遠的事物兀自動容，又黯然失色 三句半表演： 甲：我們四人台上站 乙：表演節目三句半 丙：不知演得好不好 丁：試試看 甲：在家我是小皇帝 乙：爬上爬下真淘氣 丙：要是有人敢不依 丁：就躺地 甲：爺爺給我當馬騎 乙：奶奶是我小伙計 丙：如果讓我不滿意 丁：哭鼻子 甲：爸爸媽媽把我慣 乙：穿衣吃飯圍我轉 丙：這樣下去不變壞 丁：那才怪 甲：自從上了幼兒園 乙：老師教我懂道理 丙：從此再也不嬌氣 丁：好樣的 甲：會講故事玩游戲 乙：會疊被子會穿衣 丙：還會自己管自己 丁：了不起 甲：我幫爺爺奶奶捶捶背 乙：我讓爸爸媽媽別太累 丙：現在什麼我都會 丁：好寶貝 甲：爸爸媽媽聽仔細 乙：我要改掉壞習氣 丙：從此不當小皇帝 齊：有出息