幼兒園西遊記教案

⑴ 幼兒園大班科學教案孫悟空與現代科技反思

首先地球的引力巨大，要想擺脫它需要更大的力，這個力人類是沒有的，需要藉助機器才行。 第二是太空里沒有空氣，人類不藉助呼吸器是不可能生存的。 第三是人體內的巨大壓力，在太空里如果不穿增壓服裝的話會被自己的壓力壓死。

⑵ 幼兒園美工孫悟空與仙女教案

游戲目標： 1、鼓勵幼兒大膽地進行化妝活動，提高幼兒表現美、創造美、欣賞美的能力。 2、通過創設情景活動，讓幼兒親自去探索，能有獨立克服困難、解決問題的能力。 3、通過游戲發展幼兒身體的靈敏性，柔韌性和協調性，讓幼兒體驗游戲的快樂 4、培養幼兒相互協商合作的能力。 5、引導幼兒講述戰勝困難的經歷，提高幼兒的語言表達能力 材料准備： 1、動畫片《西游記》片段，幼兒自製的緊箍棒（人手一根）。 2、化裝所需的各種材料。 3、歌曲磁帶《猴哥》，師自編一套金箍棒操。 4、幼兒已玩過闖盤絲洞等的游戲，並已設置過通天河、盤絲洞、游戲場景。 5、多功能滑梯、木馬、鑽魚等 6、各條路的標記地圖人手一張， 10以內的加減法題目、幾何圖形若干。 活動過程： 1、觀看動畫片《西遊記》片段，激發幼兒學做孫悟空的興趣。 師：「今天老師要讓你們看一段動畫片。」（播放《西遊記》的片段） 師：你們最喜歡動畫片中的誰？為什麼？ 幼：孫悟空，因為他勇敢、不怕困難、聰明。 幼：孫悟空，因為他聰明、本領大 師（另一位老師打扮成孫悟空）：俺孫悟空來也。 師：我先來考考你們：我的老家在哪裡？我的兵器是什麼？ 幼：花果山、金箍棒 師：你們真聰明！今天我到大（2）班來收徒弟，看誰既聰明又勇敢，就收他當我的徒弟，把他帶到花果山，跟我學七十二變的本領。你們想不想跟孫悟空學本領呀？ 幼：想 2、裝扮自己 師：請小朋友先把自己打扮成孫悟空。 幼兒化妝相互合作（用各種材料打扮成自己）。 師：武器沒有怎麼辦？讓我變出許多金箍棒（平時活動中幼兒自製的）來。 3、集體操：金箍棒操 師：小朋友來跟我練一套金箍棒操。

⑶ 幼兒園怎麼將西遊記作為特色課程開展

一、設計意圖： 《西遊記》是我國古代四大名著之一，它是一部優秀的文學作品，既充滿了幻想，又具有合理真實的情節，同時還充滿了浪漫主義色彩。作品以故事中取經人物所經歷的磨難為中心，逐次展開情節，內容曲折有趣。故事中的人物形象具有不同的外形特徵，身懷各種變幻技術及大都本領，具有鮮明的個性及行為特徵。從文學寫作的角度來看，通篇有完整、連續的故事情節，每一篇長又有相對的獨立性，其語言生動有趣，描述准確。 《西遊記》作為我國的傳統經典文學作品，深受人們的喜愛。從小引導孩子進行閱讀和欣賞，能激發幼兒對傳統文學作品的興趣，提高其感受和理解的能力，培養其文學藝術素養。作品中富有神奇色彩的故事內容，能吸引幼兒積極主動地去欣賞，從而豐富其想像力，使其獲得愉悅的情緒體驗。故事中人物不同的個性行為，可以幫助幼兒辨明是非、樹立正確的善惡觀。 幼兒進入大班前期，理解能力、語言表達能力、想像創造力以及表現力有了以進一步的發展。他們平時喜歡聽故事、講故事，尤其是對內容變幻和情節曲折跌宕的故事尤為感興趣，這些為開展《西遊記》活動提供了可能。 二、預設活動目標： 1、知道《西遊記》是我國古代四大名著之一，對民間文學作品產生探索興趣。 2、通過調查、講述、討論等活動，了解故事中人物形象、性格特徵及主要情節，豐富相關經驗。 3、通過念童謠、唱歌和戲曲表演等不同形式表現故事的相關內容，體驗念一念、唱一唱的樂趣。 4、能運用多種手工形式（繪畫、泥塑、撕紙等）表現故事的人物形象與情節，體驗動手製作的快樂。 5、嘗試和同伴共同製作相關道具和背景，分角色進行合作表演，體驗合作表演的樂趣。 三、活動網路圖（略） 四、預設活動教案 活動一：大家來調查（社會） 活動目標： 1、大膽的通過多種途徑進行有關《西遊記》的調查活動，獲得相關經驗。 2、對《西遊記》故事感興趣，產生進一步探究的願望。 活動准備： 1、通過《給家長的一封信》，向家長介紹《西遊記》活動開展的總體構思，取得家長的支持與配合。 2、師生共同設計調查表。 活動重點： 請家長協助幼兒一起開展調查，並指導幼兒以符號形式記錄調查得到的各種信息。

⑷ 幼兒園讀西遊記的收獲

讀《西遊記》的收獲：
《西遊記》的藝術魅力，除了它的奇異想像，就版要數它的趣味了權。在中國古典小說中，《西遊記》可以說是趣味性和娛樂性最強的一部作品。雖然取經路上盡是險山惡水，妖精魔怪層出不窮，充滿刀光劍影，孫悟空的勝利也來之不易，但讀者的閱讀感受總是輕松的，充滿愉悅而一點沒有緊張感和沉重感。
《西遊記》的奇趣，跟人物形象的思想性格相輝映。孫悟空豪爽、樂觀的喜劇性格；滑稽諧趣卻憨厚朴實的豬八戒形象。他們幽默詼諧，機趣橫生的對話使文章增色不少。人物的性格常常通過富於揩趣的對話得到生動的表現，這也是《西遊記》充滿奇趣的又一大特點。在人物描寫上將神性、人性和自然性三者很好地結合起來，也是造成《西遊記》奇趣的重要原因。所謂神性，就是指形象的幻想性；所謂人性，就是指形象的社會性；所謂自然性，就是指所具有的動物屬性。《西遊記》展現了一個神化了的動物世界，同時又熔鑄進社會生活的內容。

⑸ 幼兒園關於西遊記主題牆圖片庫

很酷很哦日後好哦ii哦兒童

⑹ 六歲孩子幼兒園大班急需西遊記的朗誦稿，三分鍾左右！感謝！

百花開放笑聲甜，拂面濃馥六月天。 對對白鴨游碧水，雙雙木槳盪畫船。 嫦娥羨慕兒童節，織女思凡懶做仙。 敢問瑤台誰是主？新蕾初綻正童年。 在繁花喧囂的日子裡六月告別春風的季節 顆顆亮閃閃的致潔無比的心依依綻開 翠色幕幔徐徐開啟舞台上粉黛濃妝可愛的小天使們 咿咿呀呀地訴說著滿樹都是鮮艷動聽的故事天空湛藍如泉水 「六一」的太陽為什麼這樣輝煌？ 「六一」的花朵為什麼這樣芬芳？ 「六一」的紅領巾為什麼這樣鮮艷？ 「六一」的孩子們為什麼這樣歡暢…… 你知道，她知道，大家全知道。 全世界最美麗的節日已經來到， 全世界最天真的節日就在今朝。 「六一」的歌聲為什麼這樣動聽？ 「六一」的舞蹈為什麼這樣多情？ 「六一」的故事為什麼這樣引人？ 「六一」的集會為什麼這樣歡騰…… 你清楚，她清楚，大家都清楚。 歌舞、故事、集會表達兒童的幸福， 今天的小苗，必將長成參天大樹。 我們是出巢的小鷹，明天將飛到白雲之上。 我們是含苞欲放的小花，明天將奼紫嫣紅，分外妖嬈。 我們就是我們，紅領巾在胸前燃燒。 請看明天我們將舉起山，挑起河， 捧起現代化的祖國，飛向金色的目標…… 我想活在一個永遠也長不大的世界人們天真，善良，不互相傷害 即使吵架，也很快和好即使哭泣，也很快停止 卧室里，操場上，江河邊堆積著我們共同的玩具 天空蔚藍，大地雪白走到哪裡都是小風車 小木馬，小花朵展露出羞怯的笑臉 如今的世界叫人憂郁．又無法改變 特別是當時間把我們送入青年送入中年，送入老年 我們艱辛生活，苦中作樂每年只有一個晚上 用來短暫地揮霍每年只有一個晚上 想起遙遠的事物兀自動容，又黯然失色 三句半表演： 甲：我們四人台上站 乙：表演節目三句半 丙：不知演得好不好 丁：試試看 甲：在家我是小皇帝 乙：爬上爬下真淘氣 丙：要是有人敢不依 丁：就躺地 甲：爺爺給我當馬騎 乙：奶奶是我小伙計 丙：如果讓我不滿意 丁：哭鼻子 甲：爸爸媽媽把我慣 乙：穿衣吃飯圍我轉 丙：這樣下去不變壞 丁：那才怪 甲：自從上了幼兒園 乙：老師教我懂道理 丙：從此再也不嬌氣 丁：好樣的 甲：會講故事玩游戲 乙：會疊被子會穿衣 丙：還會自己管自己 丁：了不起 甲：我幫爺爺奶奶捶捶背 乙：我讓爸爸媽媽別太累 丙：現在什麼我都會 丁：好寶貝 甲：爸爸媽媽聽仔細 乙：我要改掉壞習氣 丙：從此不當小皇帝 齊：有出息

⑺ 幼兒園小班唐僧取經小班教案與反思

一、學習目標 1．會認十八個生字，寫好八個生字； 2．了解「立志、心甘情願、掙扎、狂奔」等詞的意思； 3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 二、教材賞析 《西遊記》里有個和尚唐僧，他去「西天」，也就是今天的印度半島去取經，帶著他的徒弟孫悟空、豬八戒、沙和尚，歷盡艱辛經過「九九八十一難」，終於到達西天，取到了真經。故事裡的唐僧，心地善良，卻又有些糊塗，這是虛構的神話故事。其實在歷史上，還真有這么一個去「西天」取經的唐僧。他的法號叫玄奘。 《唐僧取經》這篇課文把唐僧取經途中的千難萬險濃縮於一處，通過對沙漠歷險的描述，逐漸樹立起唐僧這個人物形象，自然地傳達著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。課文首先借一位老人的口，說出了取經路途的艱難，甚至是冒生命之險。但是玄奘的一番話——「我立志去西天取經，就是死在路上也心甘情願」。道出了他取經的決心和堅定的信念，這也是貫穿全文的思想主線。正是有了這樣的精神動力，才使他克服重重困難，並最終成為最有學問的高僧。 這篇課文共有3個自然段。前兩個自然段分別從不同的側面表現了取經路途的艱難。第一自然段用「勸」、「太難走了」、「又是……又是……」、「千萬別拿生命冒險啊」這些詞句間接說「難」；第二自然段又以「沙漠之行」為例，具體寫「難」。「真熱呀」、「一不小心」、「忍著乾渴」、「堅持」、「昏倒」、「掙扎」 等詞句把路途之難更形象化了，直到老馬帶領他找到水源後「高興得直掉眼淚」，把「難」寫到了極至。那麼是什麼力量使玄奘能在這樣的艱難的條件下繼續前行呢？玄奘曾經說過的話就是最好的回答。最後一段則用簡練的語言寫了玄奘所取得的成就。而「整整一年」、「經過幾十年」等詞句卻讓人不難品出玄奘所付出的艱辛與努力。 三、教學建議 （一）教學准備 課前召開《西遊記》故事會，通過學生熟悉的故事做鋪墊，感受取經的艱難，為新課的學習做好感性准備。 （二）導入新課，激發學文興趣 1．播放《西遊記》主題曲《敢問路在何方》渲染氣氛，引起回憶。 2．音樂漸停，教師介紹唐朝和尚玄奘，並板書課題。 （三）初讀課文，整體感知 1．自讀課文，藉助拼音把課文讀正確、讀流利。 2．引導發現，識記生字 ①把藏在課文里的生字圈出來，並用自己喜歡的方式表達，如，用連詞的方法表述：乾渴的「渴」。 用說句的方法表述：在「玄奘忍著乾渴……」這個句子中的「渴」。 ②注意運用擴詞法讀准多音字「掙」，掙（zhēnɡ）扎、掙（zhènɡ）斷。 ③運用多種方法識記生字。 如：比較法：「洲、州 喝、渴 源、願枉、汪」等。 引導趣味識記：「解、拿」 自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。 3．書寫生字 「勸」左右結構，左邊是「又」字旁，第二筆是「丶」。 「渴、喝」左右結構，「曷」下面的中間部分是「人」。 「涼」左右結構，左邊是「冫」，不要寫成「氵」。 「州」是獨體字，筆順是「 」。 4．自由讀文，了解課文所講述的事情。 5．合作交流：先自主勾劃重點詞句，再在小組內交流：玄奘取經途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？幫助學生從「忍著乾渴」、「一直堅持了四五天」、「掙扎著」這些詞語中體會玄奘的執著精神。 6．結合自身體驗，啟發想像。如，當水全灑了的時候，如果是你在那樣的條件下，會怎麼想？玄奘是怎麼想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎麼想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什麼？…… 在此基礎上引導學生理解玄奘的話，「我立志去西天取經，就是死也心甘情願。」 （四）感情朗讀 1．學生自由讀，把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。 2．小組練讀，並試著進行評價。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。 第二段，要讀出艱難、讀出執著、讀出情緒的變化。 第三段，要通過「整整」一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。 （五）捕捉空白，模仿練說 課文詳寫了「沙漠之行」，鼓勵學生想像玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難？（或者一路上還會克服什麼困難？）小組內說一說。 （六）對比閱讀 課文中的唐僧與《西遊記》中的唐僧對比一下，你喜歡哪一個？閱讀是個性化行為，教師一定要尊重學生的閱讀感受，不要求全、求深。 （七）積累運用 1．讀一讀下面的小知識，再分別用「州、洲」組詞語，注意體會它們的區別。 州：象形字。「川」是河流，中間的點像水中的陸地，就是沙洲，「州」是「洲」的本字。現在「州」的基本義是一種行政區域。如：杭州、蘇州。 2．想一想，加點字是什麼意思？ 經過十幾年的學習，他成了最有學問的高僧。 ①學問高 ②個子高 玄奘高興得直掉眼淚。 ①一個勁兒的 ②跟「彎」相反 3．唱唱《敢問路在何方》，你從哪一句體會到取經艱難，寫下來。 （如：一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣。）