好玩的教育

㈠ 好玩的教育是什么样的

有激情，有文化自觉，善于发现教学中的乐趣，学力深厚，在意学生版的快乐。做一个权好玩的教师，把自己的教学实践写下，好玩教师的形象就出现了。课例《老头子做事总是对的》提供了一个好玩的教学典范，上课时他的第一个问题是：“同学们走进课堂，看到我这个小老头有什么感觉？”一句话就表明这堂课是好玩的。

㈡ 求几款好玩的单机游戏.打发无聊时间.或者教育网能玩的网络游戏.寂寞空虚冷.......

朋友，我也是玩单机的，电脑没联网，好玩乃玩的说几个吧！传奇单机版！暗黑破坏神，仙剑奇侠传（1，2，3，4）还有轩辕剑系列，魔兽争霸3，荣誉勋章，

㈢ 龙迈国际武道教育里有什么好玩的

有专门的休息区和练习区，休息区孩子是早去了看看书，或者去练习区和小伙伴们做游戏

㈣ 十分钟队会怎么开有意思好玩点就行，有什么小游戏，只求娱乐，不求教育意义。在线等

我这有很多街机游戏玩不，就是游戏机室里的模拟游戏，快打、过关、.........

㈤ 好玩的夏令营（最好是光玩的，最好2000元左右）

2011“南粤雏鹰”军事英语夏令营
由明博教育主办的2011“南粤雏鹰”军事英语夏令营营地位于白云山北麓武警广州指挥学院和花都芙蓉嶂旅游度假区。营地环境幽雅、设施完备，设有多功能综合训练中心、生活保障中心、文化活动中心等，专业从事青少年素质教育、军旅生活体验、夏(冬)令营、学生军训、军事拓展训练等活动推广。营区完全实行军事化管理，将营员以排、班统一编制管理，并由资深军事教官和专业教师、高级拓展师、心理咨询师为等负责组织各项训练和学习活动。
在这里，孩子接受浓重的军营熏染，以军事化规范培养良好的习惯，培养坚强的性格和过硬的品质。
这在里，通过国际最先进的教育理念和教育方法——拓展式教育和快乐教学法，帮助孩子感受生活和学习的快乐，有效提升自信心和学习力。
在这里，孩子通过团队活动和生活体验，学会认知、学会生存、学会沟通、学会合作、学会感恩，完善人格品质。
夏令营军事拓展训练项目包括：队列训练、体能训练、军事素质训练、自我救护训练、内务整理训练、团队拓展训练、红色革命之旅等。
除了军事训练，还有明博教育特别快乐学英语：英语脱口秀100句、快乐自然拼音法熟背1000各英语单词、经典英文歌曲5首、经典美文诵读10篇以及舞台剧表演、原版电影配音等。
活动主题：自信、自立、自强
开营时间：2011年7月、8月
招生对象：中小学生
报名方式：网上报名、电话报名、现场报名
报名地址：广州市天河路16号1301室（明博教育）

㈥ 教育是不是可以变成一件好玩的事情

教育，大局上不行，教育本身是一件严肃的事情，关乎国家未来发展，但是小的可以，比如上课风趣，看老师的授课方式

㈦ 做STEAM教育，有哪些好玩的app

三大看起来像是游戏的软件：
Arma3、Facerig、微软模拟飞行10
三大看起来像是软件的游戏：
冥煮3、P社的版游戏、宇宙沙盒
三大撕权逼游戏：
战斗方块剧场、魔能、撕逼跑者（误，speedrunner）
三大文艺游戏：
去月球、FEZ、Mind: Path to Thalamus（大众点可以换成伊森卡特的消失）
三大冷饭游戏：
英雄无敌3HD、帝国时代2HD、鬼泣4SE

㈧ 怎样让教育变得“幽默有趣”

在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂 的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教学《网上收集信息》这一内容时的两种问题设计。
第一种设计：
前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“荥阳新景”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。
第二种设计：
鉴于以上这种情况，又刚好学校组织学生到潍坊博物馆和秋游，我把这一节的教学重新调整了一下，得到了较好的教学效果。我是这样重新组织教学的：首先，利用PowerPoint向学生展示有关荥阳建设的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道这么好玩的地方就是他们经常去玩耍的其中一个地点时，注意力就更投入了。这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“荥阳植物园”搜索相关的图片、文字资料。然后，轮到学生自己操作，上网搜索“荥阳植物园”的资料。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，这次几个班的学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真的在看，绝不是为了完成作业而做的搜索。
这种设计还为下一节的教学内容做好铺垫：要求学生下一节课前，后给我发一封电子邮件。学生也表现出很大的兴趣，为学生更好的后续学习做好铺垫。
比较两个教学设计，比较出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。
在教学实践中我发现，一切应从学生主体地位出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。