桃花心木评课
① 如何塑造鲜活的人物形象评课记录语文
初二语文《大道之行也》评课记录与反思
开学之初，初中语文组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课文是初二的《大道之行也》，现将评课及反思简单摘录如下：
姚老师：1、本堂课的导入设计平淡却很有效。老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学，这既为学习新课作了铺垫，又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会？作为本课教学的切入点，起到了较好的激趣作用，应当说这种导入是比较成功的。
2、教师将本课设置了六个问题，课前让学生将预习结果分组板在黑板上，从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说，此环节是安排合理的，这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。
商榷：学生陈述答案时，只是停留在照本宣科。若考虑让其他组发表见解展开讨论，或许更能激活课堂、激活学生思维。
谢老师：通过设计六个问题，重点突出，知识点落实到位，并且老师能引导适时的朗读，只是学生展示时声音较小。
刘老师：本堂课注重新旧知识的联系，课堂结构完整，知识点基本落实到位，不足点就是老师讲课声音不太洪亮，主动参与课堂的学生不是很多，课堂气氛比较沉闷。
牛老师：老师讲课思路清晰，语速适中，给予学生足够的思考空间，不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导，让展示自然、大方的学生做榜样。
金老师：能将本课与《桃花源记》进行比较，问题设计由易到难，层层深入，有利于学生对“大同”社会特征的理解。
本文是文言文，还要强化朗读，学生可通过多样的朗读形式来展示，在读中感受、领悟、赏析。
巩老师：作为一名语文教师，衡老师深知：课堂越开放，对自己教学越有利，因而，作为明阳的新成员，敢于解放思想，大胆尝试新型的课堂教学模式，凭他的这种强烈的社会责任感和事业心，我不由得肃然起敬。
开放性课堂是人性的课堂，是民主的课堂，它要求人人参与，人人有话可说，课堂的话语权属于学生，课堂的主宰权属于学生。其实，这样一来的课堂对老师要求更高了，对老师的综合素质是严峻的考验，老师一定要不断充电学习。
教育工作是神圣的也是艰辛的，需要我们所有的教育者不断努力，不断探索，正所谓：“呕心沥血探新路，吹尽黄沙始见金”，相信，我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神，咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。
反思
开学伊始，学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习；还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日，我还有幸听了同校老师的示范课：新颖的课堂模式，热烈的课堂气氛，机智的点拨……得到听课教师的好评，也深深地吸引了我。期间，我还听了其他老师的课，觉得启发很大。因而，我想借这次汇报课的机会，尝试这种新的课堂模式，并向各位同行求教。
《大道之行也》是一篇篇幅较短，理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。但我认为有点难度，正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是，就按照教学进度，用这篇文章来上课。
上课前，要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题，结合课文注释，掌握课文大意。并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。
课堂上，学生的讨论没有我预想的热烈，有些小组的准备明显不够充分，答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分，答案全面，还把自己的想法融入其中，效果良好。有两个小组回答还是比较准确，没有引起其他同学的异议。当然，也不能激起讨论，显得平淡。第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论，补充的同学能够从不同的角度来完善，形成了良好的讨论氛围。可谓是有失有得。
仔细地回顾整堂课。认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务，但值得改进和提高的地方还很多。
1、学生的课前预习还不够充分，必须认真组织好课前预习。
从学生的讨论情况来看：有些小组的讨论还不够充分，讨论的结果较为简单，得出的结论不够全面、深入。
2、学生还不够适应这种课堂模式。
有的小组组织展示小组讨论结果时，声音太小，甚至有些手足无措，课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼，才能不断进步。
3、教师驾驭课堂的能力还要提高。
由于自己对这种课堂模式了解不深，接触得不多。对学生的情况不够熟悉，个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时，针对性不强。对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。
以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法，希望抛砖引玉，得到大家的指正。
② 初二语文评课记录
初二语文《大道之行也》评课记录与反思
开学之初，初中语文组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课文是初二的《大道之行也》，现将评课及反思简单摘录如下：
姚老师：1、本堂课的导入设计平淡却很有效。老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学，这既为学习新课作了铺垫，又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会？作为本课教学的切入点，起到了较好的激趣作用，应当说这种导入是比较成功的。
2、教师将本课设置了六个问题，课前让学生将预习结果分组板在黑板上，从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说，此环节是安排合理的，这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。
商榷：学生陈述答案时，只是停留在照本宣科。若考虑让其他组发表见解展开讨论，或许更能激活课堂、激活学生思维。
谢老师：通过设计六个问题，重点突出，知识点落实到位，并且老师能引导适时的朗读，只是学生展示时声音较小。
刘老师：本堂课注重新旧知识的联系，课堂结构完整，知识点基本落实到位，不足点就是老师讲课声音不太洪亮，主动参与课堂的学生不是很多，课堂气氛比较沉闷。
牛老师：老师讲课思路清晰，语速适中，给予学生足够的思考空间，不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导，让展示自然、大方的学生做榜样。
金老师：能将本课与《桃花源记》进行比较，问题设计由易到难，层层深入，有利于学生对“大同”社会特征的理解。
本文是文言文，还要强化朗读，学生可通过多样的朗读形式来展示，在读中感受、领悟、赏析。
巩老师：作为一名语文教师，衡老师深知：课堂越开放，对自己教学越有利，因而，作为明阳的新成员，敢于解放思想，大胆尝试新型的课堂教学模式，凭他的这种强烈的社会责任感和事业心，我不由得肃然起敬。
开放性课堂是人性的课堂，是民主的课堂，它要求人人参与，人人有话可说，课堂的话语权属于学生，课堂的主宰权属于学生。其实，这样一来的课堂对老师要求更高了，对老师的综合素质是严峻的考验，老师一定要不断充电学习。
教育工作是神圣的也是艰辛的，需要我们所有的教育者不断努力，不断探索，正所谓：“呕心沥血探新路，吹尽黄沙始见金”，相信，我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神，咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。
反思
开学伊始，学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习；还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日，我还有幸听了同校老师的示范课：新颖的课堂模式，热烈的课堂气氛，机智的点拨……得到听课教师的好评，也深深地吸引了我。期间，我还听了其他老师的课，觉得启发很大。因而，我想借这次汇报课的机会，尝试这种新的课堂模式，并向各位同行求教。
《大道之行也》是一篇篇幅较短，理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。但我认为有点难度，正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是，就按照教学进度，用这篇文章来上课。
上课前，要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题，结合课文注释，掌握课文大意。并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。
课堂上，学生的讨论没有我预想的热烈，有些小组的准备明显不够充分，答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分，答案全面，还把自己的想法融入其中，效果良好。有两个小组回答还是比较准确，没有引起其他同学的异议。当然，也不能激起讨论，显得平淡。第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论，补充的同学能够从不同的角度来完善，形成了良好的讨论氛围。可谓是有失有得。
仔细地回顾整堂课。认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务，但值得改进和提高的地方还很多。
1、学生的课前预习还不够充分，必须认真组织好课前预习。
从学生的讨论情况来看：有些小组的讨论还不够充分，讨论的结果较为简单，得出的结论不够全面、深入。
2、学生还不够适应这种课堂模式。
有的小组组织展示小组讨论结果时，声音太小，甚至有些手足无措，课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼，才能不断进步。
3、教师驾驭课堂的能力还要提高。
由于自己对这种课堂模式了解不深，接触得不多。对学生的情况不够熟悉，个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时，针对性不强。对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。
以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法，希望抛砖引玉，得到大家的指正。
③ 小学语文古诗的评课稿
尊敬的各位领导、各位老师，上午好：
这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课，可以说是一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。古诗是中国文化的瑰宝，讲究韵脚的合辙。平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏。古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。古诗教学要有诗有画有意境，重在“读”、“品”、“赏”、“悟”，让学生会其意，悟其神，入其境。这次活动中，14位老师的课精彩纷呈，各有千秋，有很多地方值得我们学习和借鉴。
一、诗化的教学语言，给学生美的享受。
诗化的语言使学生如沐春风，如浴冬阳，多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语，或抒情或凝重或简明或精致。如巴州区四小的刘春蕾老师，用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景。通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景，巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句。
二、以读为主，落到实处。
好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。教师的指导也非常到位，如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当学生读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。上课时教师的引读也是一大亮点。他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。如《赠汪伦》一诗中，通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深，再深一些，有五百尺深，一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”孩子们读得一次比一次有味儿。还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师，他们的引读都非常到位。
三、注重多元整合。
教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合，互相融通，组成知识环。还注重了“诗”、“文”的整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释。。“诗”、“文”各有独特的语言个性，“诗”、“文”有效巧结合，优势互补，有助于学生理解、积累语言。如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时，就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合，南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意。这次展评还注重了“诗”“画”的整合。诗是无形画，画是有形诗。参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合，如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让学生练习说话。南江实小的罗老师画示意图让学生理解诗意。
四、关注学生，注重学习习惯的培养。
学生被尊重，就有浓浓的“温度”，关注学生要落到实处，要倾听学生的发言内容，观察学生的讨论状况，了解学生的掌握情况，不要怕学生节外生枝。老师要学会等待，因为课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流，最好的境界是丰富的“安静”。很多老师上课时很好地关注了学生，而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养。如：“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释，插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等。
其实，老师们还有很多值得我们学习的地方，如板书有特色，仪态端庄，普通话标准等。但只要是真实的，就总会是有缺憾的。这次活动中，还存在一些问题需要我们共同探讨：
1、解读文本没做到多元化，深度解读不够。
2、读应有层次、有梯度。
3、文本中的插图抛之不用，太多的课件流于形式。
4、评价语言不丰富，不贴切。
5、识字、写字训练很少拿入设计环节。
各位老师，让我们共同努力，一起构建充满诗意的课堂，让学生享受充满诗意的人生，我们共同期待“古树”开“新花”吧！
④ 人教版语文1~6年级有关林玄清的文章
五年级下（第十册）
6桃花心木
一、教材说明
这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自评课,说课,板书,教学反思己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有课程改革,计划总结,公文规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
选编这篇课文的目的，是让学生通过阅读教学,范文,教案，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
文章的重点和难点是种树人的话和"我"从中感悟课件到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
林玄清当代作家，笔名秦情、林漓、林大悲等，
桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形落实素质教育 突出语文特点--试谈《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
⑤ 一节难忘的桃花心木公开课 周记 450字。
从我上学开始抄，我究竟上了多少堂课，数也数不清了，但最令我难忘的是一堂语文公开课。
那天，第三节是语文课，同学都在为这节课做准备。教室后面坐着评课老师，他们都是来听课的。
老师终于来了，同学们 顿时寂静无声，每个人都很紧张，可看了看颜老师，她却显得非常镇静。
开始上课了，古代历史文化遗产，太好了，我从小就喜欢古代遗产，总想了解他们，现在终于如愿以偿了。
老师先问我们一个问题，中国有哪些文化遗产？这个问题太简单，，我们争先恐后的回答，接着老师就打开课本，列出了中国文化遗产名录，哇！好多呀！一共有29处。
之后，老师又让我们看了一段新闻，这段新闻讲了文化遗产受到的污染有多大，应该怎样保护文化遗产。这段新闻使我们大吃一惊。
接下来，老师又问了我们一个问题：你们对保护文化遗产有什么建议？很多同学早已准备好了。老师便一个一个叫上来读，有的用画画的方式，有的用写信的方式，还有的用倡议书的方式来汇报。
最后，老师让我们看了两段新闻报告。请了一个男同学和一个女同学来读，他们读得有声有色，很有情感……
叮铃铃，下课铃响了，这节课怎么这么快，我多希望上几节这样的课，我还意犹未尽呢！