巨人的花园评课记录

1. 发挥想象把孩子们在巨人的花园里进行玩耍的情景写下来四年级下册300字作文按

范文一：

从前，一个小村子里有一座漂亮的花园，住着一位巨人，村里的孩子都喜欢到那里玩。

春天，春姑娘悄无声息地来到了巨人的花园，巨人的花园里立刻百花盛开。红的花犹如一团团火烧云；黄的花犹如一块块金子...最好看的花是迎春花，长长的枝条上缀满了金色的小花，仿佛正和春天约会。

夏天，巨人的花园里成了郁郁苍苍的海洋，树木枝叶繁茂，遮天蔽日，只有一丝丝的阳光偶尔进来“串门”。孩子们经常躲在这“绿色凉棚”里下棋，看书累了，那就翻几个跟斗，或者是躺下来小憩休息。

秋天，孩子们沐浴着习习凉风，走进巨人的花园。这时，巨人的花园已是鲜果飘香、果实累累了。苹果妹妹羞红了脸，石榴弟弟扒开树叶，咧开嘴，笑了，鸭梨姐姐穿着公主裙，好像一个个小公主，站在枝头……真是让人垂涎三尺!

冬天，雪花飞舞，犹如一个个白色的小精灵，落在地面上、石板上、树枝上、草坪上、屋顶上……花园里到处都堆满了积雪。这时，来了一群小朋友，他们有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦乐乎。巨人的花园一年四季都有孩子去玩，巨人再也感觉不到孤单。

范文二：

巨人把围墙推倒以后，巨人和孩子们成为了好朋友，一起分享着美丽的花园。

春天到了，巨人和孩子们被喜鹊婉转的歌声惊醒了，树木抽出了崭新的枝条，孩子们蹦蹦跳跳的来到花园，他们看到了：高贵清雅的桃花，秀丽淡雅的蔷薇和火红火红的石榴花，孩子们飞快地跑到草坪上准备给巨人做一个巨大的花环!

夏天到了，知了在树上叫着，树枝都“无精打采“地弯下了腰，孩子们都热得不可开交，连玩耍的力气都没了，巨人决定挖一个巨大的游泳池给孩子们消暑，他挖呀挖呀，挖了好久。

终于把游泳池挖好了，孩子们欢快地跳入游泳池里开始游泳，他们一会儿自由泳，一会儿蝶泳，一会儿蛙泳，玩得可开心呀!

秋天到了，一棵棵果树上都挂满了成熟的果实，它们对着大家“微笑”，好像在等巨人和孩子们去采摘，孩子们爬上树，采摘着各种各样的水果，他们准备办一个欢乐的水果派!

冬天到了，花园里到处银装素裹，白雪皑皑。巨人和孩子们在花园里打雪仗，堆雪人玩的不亦乐乎，让他们完全忘记了冬日的严寒。如今的巨人花园到处充满着生机，带来无限的欢乐，连巨人也觉得生活越来越幸福快乐了！

2. 呼风唤雨的世纪这一课评课怎样写

《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”。
扎实严谨的常态课堂——评杨小军《呼风唤雨的世纪》
本学期，我有幸成为杨小军老师的教学搭档。因为他之前是教高中语文的，在教学上有更多前瞻的教学理念和知识结构，让我获益良多。而我也在具体的教学实践中给了他一些建议和意见，让他更快适应小学的教学。第一次新进教师展示课，他执教的《巨人的花园》，那样充满奇幻色彩的课堂，孩子们精彩的想象语言和优美的琅琅书声，让人印象深刻。第二次新进教师展示课，他独辟蹊径，把一堂扎实严谨的常态课堂呈现在我们的面前。
杨小军老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。杨老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
杨老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，杨老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，杨老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，杨老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。杨老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，杨老师又列出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是杨老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量，这就很好地把握了四年级学生的年龄特点。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是杨老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。自读课文不再是走形式，反复朗读，充分发挥读的功能，读出层次，读出重点，读出情感，读出方法。开始的自由读课文，让学生有了一个初步的印象，并表扬能主动查工具书和资料的同学，学法指导明确。接下来的小组读课文，反复吟咏，感悟课文表达的特点。还有指名读自己觉得好的段落，深化对文本的理解。同学互相评价提高，又通过抓感情朗读，让孩子们掌握朗读的方法。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。杨老师运用了我们古代的生活和现在的生活进行对比，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个 “呼风唤雨的世纪”这样自然地揭示了课题。二、整个教学流程清晰，结构紧凑。让学生初读课文，了解课文的大概内容的同时，还穿插的词语认读，并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。然后再读课文，让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对 “呼风唤雨”一词的理解。在讲解课文的3、4自然段的时候，杨老师利用了大量的现代科技发明成果的图片，让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化。从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别，引导学生谈自己的理解，再结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，细细品味课文用词准确，语言简洁等方面的特点。 整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。
在感叹杨小军老师让人刮目相看的同时，我有几点不太成熟的看法提出来大家商榷： 1、“潜”字的读音（音同前）教师虽然进行了正音，但是孩子们仍然出错，这里应该要让他们亲自查字典，这样印象会更深刻。2、在理解课文的三、四自然段中，杨老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多。是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展，人类的生活将会是怎样的状态。这样既突出了课文的主题，又进一步激发学生对探索科学的兴趣。

3. 听课记录,《美丽的春天》点评

一、课前谈话
二、引入课题
一起读课题
你们喜欢猜谜语吗？
我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的？
看过书之后再来讲这个问题
读课文，把巨人批评孩子们的话画下来，
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候应该注意些什么？生读
巨人在说这些话的时候，会做些什么动作？
巨人为什么叫巨人？边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗？齐读
面对巨人的指责，孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来，巨人的花园发生了什么变化？找到吗？谁来读一读生读
读得非常有情，你们发现他读错了什么？有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节？外面呢？
视频，你听到了什么？仿佛看到了什么？
再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？害怕，恐惧孤独
别的花园是春天，我的为什么是冬天呢？巨人的花园还是寒冷的冬天，为什么呢？读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷，这么荒凉呢？再来读一读
我们常说当局者迷，旁观者清，谁来告诉大家，今年的冬天为什么冷？
指名两学生到前面，老师演巨人，孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷？
巨人太固执了
这次春天来了，巨人怎么做的？还是把孩子们赶走了。他是怎么做的？谁来读一读
齐读“可是……纷纷逃窜”？谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么？故事发展到这，你有什么问题想问吗？为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去？
已经是春天了，为什么还要赶走孩子们？如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？读一读，找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的？你发现这句话中的一组近义词了吗？逃散——逃窜这两个词有什么不同？为什么逃窜？
读这两段话与此同时，花园再次被积覆盖了，这时灵魂人物出现了？
巨人怎么做？怎么说？生读
这次巨人有什么不同？为什么只对小男孩说？
小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男孩的举动，用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说，用“当小男孩的时候，巨人。
小男孩怎么说的？巨人心里怎样？火辣辣的？什么情况下你会火辣辣的？
想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？这就是童话故事的魅力
读这段话，“唤来寒冬的……谢谢你！“你认为怎么读？
把自己当作巨人，？谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗？
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心，换来春天的又是什么呢？你在这节课中收获到什么？
三、总结课文

板书： 巨人的花园
光明 童心 冬天
欢笑 笑声 春天

4. 呼风唤雨的世纪这一课评课怎样写

《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大.上课的老师根据这一情感目标,再结合课标中所指出的这一年段的教学目标,制定了自己的三维目标,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课.
一、自主识字,扎实记词.
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯.在理解课题中“呼风唤雨”一词时,老师让学生自己查阅工具书.初读课文后的字词检查中,老师非常重视用词和对词语的理解,做到字、词、义三结合的训练方式.首先认读本文中难读难懂的词语,再进行理解.在这一学习过程中,老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体,充分激发学生学习的主动意识和进去精神.课堂成为生生、师生交流互动的平台.
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语.老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充,“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解,而是结合图例,感性认识促进理解.
在理解、积累课内词语后,老师又例出部分词语,进行四人小组的合作学习.一开始,我觉得这一环节是没有必要的,但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读,而根据学情进行小组和读,然后扩词,有效地积累了词语量.
二、以读促理解
听了这堂课,我觉得这个班级的学生班底相当不错,但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读,阶段性目标明确.
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》,让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课,怎么都闻不到语文味.那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰,在蓝天上扑腾学飞.一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》,我不由得想起了一个成语---“刮目相看”.陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文.文章充满激qing地歌颂20世纪,开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪.” 点明中心、总起全文.紧接着,第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现,改变了自己的生活.下文三、四自然段用对比的方法,对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实,百年间的改变胜过了百万年的总和.最后,通过第五自然段进行总结.文章各段落间内在联系非常密切.这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然.陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月,让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展,人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”.
扎实严谨的常态课堂——评杨小军《呼风唤雨的世纪》
本学期,我有幸成为杨小军老师的教学搭档.因为他之前是教高中语文的,在教学上有更多前瞻的教学理念和知识结构,让我获益良多.而我也在具体的教学实践中给了他一些建议和意见,让他更快适应小学的教学.第一次新进教师展示课,他执教的《巨人的花园》,那样充满奇幻色彩的课堂,孩子们精彩的想象语言和优美的琅琅书声,让人印象深刻.第二次新进教师展示课,他独辟蹊径,把一堂扎实严谨的常态课堂呈现在我们的面前.
杨小军老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文.文章充满激qing地歌颂20世纪,开篇便用“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪.”点明中心、总起全文.紧接着,第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现,改变了自己的生活.下文三、四自然段用对比的方法,对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实,百年间的改变胜过了百万年的总和.最后,通过第五自然段进行总结.文章各段落间内在联系非常密切.文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大.杨老师根据这一情感目标,再结合课标中所指出的这一年段的教学目标,制定了自己的三维目标,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课.
一、自主识字,扎实记词.
杨老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯.在理解课题中“呼风唤雨”一词时,杨老师让学生自己查阅工具书.初读课文后的字词检查中,杨老师非常重视用词和对词语的理解,做到字、词、义三结合的训练方式.首先认读本文中难读难懂的词语,再进行理解.在这一学习过程中,杨老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体,充分激发学生学习的主动意识和进去精神.课堂成为生生、师生交流互动的平台.
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语.杨老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充,“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解,而是结合图例,感性认识促进理解.
在理解、积累课内词语后,杨老师又列出部分词语,进行四人小组的合作学习.一开始,我觉得这一环节是没有必要的,但是杨老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读,而根据学情进行小组和读,然后扩词,有效地积累了词语量,这就很好地把握了四年级学生的年龄特点.
二、以读促理解
听了这堂课,我觉得这个班级的学生班底相当不错,但是杨老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读,阶段性目标明确.自读课文不再是走形式,反复朗读,充分发挥读的功能,读出层次,读出重点,读出情感,读出方法.开始的自由读课文,让学生有了一个初步的印象,并表扬能主动查工具书和资料的同学,学法指导明确.接下来的小组读课文,反复吟咏,感悟课文表达的特点.还有指名读自己觉得好的段落,深化对文本的理解.同学互相评价提高,又通过抓感情朗读,让孩子们掌握朗读的方法.
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然.杨老师运用了我们古代的生活和现在的生活进行对比,让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展,人类现在正处于一个 “呼风唤雨的世纪”这样自然地揭示了课题.二、整个教学流程清晰,结构紧凑.让学生初读课文,了解课文的大概内容的同时,还穿插的词语认读,并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”.然后再读课文,让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对 “呼风唤雨”一词的理解.在讲解课文的3、4自然段的时候,杨老师利用了大量的现代科技发明成果的图片,让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化.从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣.三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别,引导学生谈自己的理解,再结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义,细细品味课文用词准确,语言简洁等方面的特点. 整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”.
在感叹杨小军老师让人刮目相看的同时,我有几点不太成熟的看法提出来大家商榷： 1、“潜”字的读音（音同前）教师虽然进行了正音,但是孩子们仍然出错,这里应该要让他们亲自查字典,这样印象会更深刻.2、在理解课文的三、四自然段中,杨老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多.是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展,人类的生活将会是怎样的状态.这样既突出了课文的主题,又进一步激发学生对探索科学的兴趣.