生态结构

① 生态系统的结构是什么

生态系统的结构包括生态系统的成分和生态系统的营养结构。 ①生态系统的成分由两部分组成；非生物成分和生物成分。非生物成分是指阳光、空气、水分和矿物质等的非生物物质和能量。生物部分包括生产者、消费者和分解者。生产者以绿色植物为主，是生态系统的主要成分，属于自养型生物，在营养结构中总是处于第一营养级。消费者主要是指各种动物，它们的生存直接或间接依赖于绿色植物通过光合作用制造的有机物，消费者属于异养型生物。分解者主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，也包括一些营腐生生活的动物，如蚯蚓等。分解者能将动植物的尸体、排泄物和残落物中的复杂有机物分解成为简单的无机物。分解者在生态系统中是一种不可缺少的成分，如果缺少分解者，物质循环将会中断。 ②生态系统的营养结构是指食物链和食物网，食物链是指生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，由于生态系统中动物的食物来源大都不是单一的，而是多种多样的，所以在生态系统中许多食物链常交错成网状，形成复杂的营养关系。

② 生态系统的组成与结构

生态系统有四个主要的组成成分。即非生物环境、生产者、消费者和还原者。
生态系统的结构可以从两个方面理解。其一是形态结构，如生物种类，种群数量，种群的空间格局，种群的时间变化，以及群落的垂直和水平结构等。形态结构与植物群落的结构特征相一致，外加土壤、大气中非生物成分以及消费者、分解者的形态结构。其二为营养结构，营养结构是以营养为纽带，把生物和非生物紧密结合起来的功能单位，构成以生产者、消费者和分解者为中心的三大功能类群，它们与环境之间发生密切的物质循环和能量流动。

③ 生态系统有哪几部分组成

生态系统的组成部分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。其中生产者为主要成分。

不同的生态系统有：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生态系统等)、农田生态系统、冻原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。

其中，无机环境是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度和其中生物群落的丰富度。生物与环境是一个不可分割的整体，我们把这个整体叫生态系统。

(3)生态结构扩展阅读：

随着生态学的发展，生态学家认为生物与环境是不可侵害的整体，以至后来欧德姆(E.P.Om)认为应把生物与环境看作一个整体来研究，定义生态学是“研究生态系统结构与功能的科学”，研究一定区域内生物的种类、数量、生物量、生活史和空间分布。

环境因素对生物的作用及生物对环境的反作用；生态系统中能量流动和物质循环的规律等，他的这一理论对大学生态学教学和研究有很大的影响，他本人因此而荣获美国生态学的最高荣誉--泰勒生态学奖，也是首次提出生态系统概念的人。

早在古代，中国的哲学家就阐发了“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》）的重要的生态哲学思想，其中以老子和庄子为代表的道家学派对人与自然的关系进行了深入探讨。这一时期，人与生态系统的矛盾并不突出。

④ 教育生态学的生态结构

教育的生态结构包括宏观、微观两个侧面。
提到结构，人们最熟悉的教育系统的教阶结构，从幼教到小学、中学、大学硕士、博士、博士后，这种谱系结构本身反映了不同的教育层次，也反映了从简单到复杂、从低级到高级的教育过程，而这种结构与年龄层次密切相关。
教育的宏观生态最大的范围是生态圈，其次是世界上以各国家为疆域的大生态系统，实际上这是历来教育研究的重点。研究以教育为中心的各种环境系统，分析其功能以及与教育、与人类的交互作用关系，以寻求教育发展的方向、教育应有的体制以及应采取的各种对策。对宏观教育生态进行系统分析必须把握好四个环节：一、生态环境；二、输入（人力、物力、财力、信息）；三、转换过程（弹性调控）；四、输出，出人才，出成果。
教育的微观生态则缩小到学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响，也包括课程的设置目标、智能、方法、评价等微观系统分析，也缩小到家庭的亲属关系，学校的师生关系、同学关系乃至学生个人的生活空间、心理状态对教育的影响。
生态学按照研究对象分为四个层次：个体生态、种群生态、群落生态和生态系统生态。在教育生态学中，人们把种群生态和群落生态结合为群体生态。家庭的社会环境和规范环境对教育的关系反映出明显的个体生态特征，有利的小生态环境可以促成个体的超常发挥，不利的小生态环境可能造成相反的结果。大学的一个系科可视为一个教育生态群落，而一所大学就是一个教育系统，一所中学或小学则可视为一个群落，有时也可视为一个小的教育系统。影响教育群体的生态因素很多，教育群体之间有竞争、合作、中性等多种与生物系统不全相同的相互作用表现，教育者运用群体动力学来推进群体，群体中个人的发展，这对教育者的素质提出了一定的要求。教育生态系统是最复杂的层次，人们总是把一个国家、一个省等视为一个大的教育生态系统，下面还会有许多亚系统。这些宏观的教育系统既包括教育本身的系统，也包括环境系统。对教育系统而言，有开发者、被开发者、管理者三个功能团，教育生态系统以教育及其结构层次为主体，以这三个功能团为纽带，以出人才、出成果为中心，围绕几种生态环境的圈层，形成多因子综合影响、相互作用的系统。
教育生态系统是一种耗散结构系统，其远离平衡态的开放性和各要素之间的非线性作用使得我们可以也应当采用耗散结构的理论和方法去研究它，以获得对系统动态情况的了解和多种启示。
教育的水平分布表现了教育生态明显的水平结构特征，研究此结构特征有利于把握教育分布的格局。
生态群体的规律性的迁入、迁出，是教育生态系统基本的动态结构规律，也是教育发展必经的历程。当然，其波动将反映教育主导思想方针、政策的变化。

⑤ 什么是生态系统的形态结构

生态系统的形态结构是指生态系统的生物种类、种群数量、种的空间配置(水平分布和垂直分布)和群落的时间变化(发育和季节)。例如，在一个特定边界的森林生态系统中，其动物、植物和微生物的种类和数量基本上是稳定的。同时，在空间分布上，自上而下存在明显的成层现象，即地上有乔木、灌木、草本和苔藓，地下有浅根系、深根系及其根际微生物。

在森林中栖息的各种动物，也都有各自相对固定的空间位置，如许多鸟类在树上营巢，不少兽类在地面筑窝，鼠类则在地下掘洞栖息。从水平分布看，林缘、林内植物和动物的分布也明显不同。此外，从时间变化看，随着春夏秋冬的季节变化，动植物和微生物的生长发育发生相应的变化并使整个森林生态系统出现春夏绿树成荫、鸟语花香，秋冬落叶满地、鸟兽休眠的季节交替。

生态系统的形态结构是生态系统作为一个统一整体的基本骨架，它不仅影响着生态系统营养结构的形成，而且对系统内的能量转化方式、物质循环利用和信息传递途径都会产生导向作用。

⑥ 生态系统的基本结构

陆地生态系统
热带雨林（Tropicalrainforest）
分布：赤道南北纬5 ～10度以内的热带气候地区（热带辐合带）。
特点：动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度长期处于稳定。据不完全统计，热带雨林拥有全球40～75%的物种 。澳大利亚昆士兰州的热带雨林
植物：高大乔木为主。
动物：丰富度极高，大多数为树栖或攀爬型。
针叶林（Temperate coniferous forest）
分布：寒温带及中、低纬度亚高山地区
植物：冷杉，云杉，红松
热带草原（Grassland（Temperate orTropical））
分布：干旱地区。
特点：年降水量少，群落结构简单，受降雨影响大；不同季节或年份种群密度和群落结构常发生剧烈变化，景观差异大。
荒漠（desert（Hot or Cold））
分布：南北纬15°～50°之间的地带。
特点：终年少雨或无雨，年降水
量一般少于250mm，降水为阵性，愈向荒漠中心愈少。气温、地温的日较差和年较差大，多晴天，日照时间长。风沙活动频繁，地表干燥，裸露，沙砾易被吹扬，常形成沙暴，冬季更多。荒漠中在水源较充足地区会出现绿洲，具有独特的生态环境。
图为布斯基纳法索境内的稀树大草原。
冻原（tundra）
分布：欧亚大陆和北美北部边缘地区，包括寒温带和温带的山地与高原。
特点：冬季漫长而严寒，夏季温凉短暂，最暖月平均气温不超过14℃。年降水200～300mm。
水域生态系统
湿地（wetland）
分布：大部分地区
种类：沼泽、泥炭地、河流、湖泊、红树林、水库、池塘、沿海滩涂、深度小于6m的浅海。
生态价值：可作为生活、工农业用水的水源；补充地下水；水禽的栖息地，鱼类的育肥场所。
海洋（sea）
分布：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
特点：生物群落受光照、温度、盐度、等非生物因素影响较大。
生物：浮游生物、大型藻类、鱼类、海生哺乳动物、其他无脊椎动物。
淡水
分布：河流、湖泊、池塘等。
作用：淡水生态系统不仅是人类资源的宝库，而且是重要的环境因素，具有调节气候，净化污染及保护生物多样性等功能。
生物：藻类、鱼类、淡水哺乳动物以及其他节肢动物等无脊椎动物。
生态系统的类型比较：
森林、草原、海洋和湿地等自然生态系统比较 类型 森林
生态系统 草原
生态系统 海洋
生态系统 湿地生态系统 分布
特 点 湿润或较
湿润地区 干旱地区，
降雨量很少 整个海洋 沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂及低于6m的浅海水域 物种 繁多 较多 繁多 较多 主要
动物 营树栖和攀缘生活，如犀鸟、避役、树蛙、松鼠、貂等。 有挖洞或快速奔跑特性，两栖类和水生动物少见 水生动物，从单细胞的原生动物到个体最大的鲸。 水禽、鱼类，如丹顶鹤、天鹅及各种淡水鱼类。 主要
植物 高大乔木 草本 微小浮游植物 芦苇 群落
结构 复杂 较复杂 复杂 较复杂 种群和群落动态 长期相对稳定 常剧烈变化 长期相对稳定 周期性变化 限制因素 一定的生存空间 水，其次为温度和阳光 阳光、温度、盐度、深度 温度 主要效益 人类资源库；改善生态环境；生物圈中能量流动和物质循环的主体。 提供大量的肉、奶和毛皮；调节气候，防风固沙。 维持生物圈中碳氧平衡和水循环；调节全球气候；提供各种丰富资源。 生活和工农业用水的直接来源；多雨或河流多水时可蓄积，调节流量和控制洪水，干旱时可释放储存的水补充地表径流和地下水，缓解旱情；消除污染；提供丰富的生物资源。 保护措施 退耕还林，合理采伐，防虫防火 防止过度放牧，防虫防鼠 防止过度捕捞及环境污染 加入“湿地公约”、建立重要湿地。 人工生态系统有一些十分鲜明的特点：动植物种类稀少，人的作用十分明显，对自然生态系统存在依赖和干扰。人工生态系统也可以看成是自然生态系统与人类社会的经济系统复合而成的复杂生态系统。
农田（farmland）
分布：农垦地区
生物：农作物为主，昆虫，鸟类，杂草，被废弃后，农田生态系统将发生次生演替，成为自然生态系统。
城市（city）
分布：世界各地
特点：除人工生态系统的共同特点外，城市生态系统以化石燃料为直接的能量来源，开放度高。

⑦ 一个完整生态系统的结构应包括什么

答案d
试题分析：生抄态系统袭结构包括营养结构和成分，营养结构指食物链和食物网，成分有非生物和能量、生产者、消费者和分解者。所以d选项正确。a、b、c选项错误。
考点：
考查生态系统的结构。
点评：生态系统结构包括营养结构和成分，营养结构指食物链和食物网，成分有非生物和能量、生产者、消费者和分解者。

⑧ 生态系统具有哪些结构与功能特性

生态系统是各种生物与其周围环境所构成的自然综合体。所有的物种都是生态系统的组成部分。在生态系统之中，不仅各个物种之间相互依赖，彼此制约，而且生物与其周围的各种环境因子也是相互作用的。从结构上看，生态系统主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的功能是对地球上的各种化学元素进行循环和维持能量在各组分之间的正常流动。生态系统的多样性主要是指地球上生态系统组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性，包括生境的多样性、生物群落和生态过程的多样化等多个方面。其中，生境的多样性是生态系统多样性形成的基础，生物群落的多样化可以反映生态系统类型的多样性。

⑨ 生态园结构形式

生态公园，指以生态学和生态文化为指导思想，结合了传统城市公园和主题公园(人造景观)各自的特色而建立的一种新型的城市公园，是公园发展的一个历史阶段。生态公园所致力或强调的，是综合生态量的最大化。即:在生态与环境方面，生态公园强调对整个城市生态环境的参与意识，主张有目的、有组织地开展城市的肺、生物多样性保护和维待自然生态过程，以及为市民提供身心再造场所的工作;在社会生态方面，生态公园强调服务-需求关系的重要性，致力于公园简介满足社会时尚性的和持久性的需求，从而为社会生活的主体-人的素质提供保持或提高的帮助;在经济生态方面，生态公园承认有条件获取公园经济收益的合理性，并努力使这种收益在合理的范围内达到最大。