农业生态学

A. 为什么要学习农业生态学

农业生态学（Agriculture Ecology,Agroecology）是生态学在农业上的分支，是用生态学和系统论的原理和方法，将版农业生物与其自然环境作为一权个整体，研究其中的相互作用、协同演变，以及社会经济环境对其调节控制规律，促进农业全面持续发展的学科。

B. 农业生态学是什么

农业生态学（Agriculture Ecology,Agroecology）是运用生态学的原理及系统论的方法，研究农业生物专与其自然社会环境属的相互关系的应用性科学。农业生态学是生态学在农业领域应用的一个分支学科。主要研究由农业生物与其环境构成的农业生态系统的结构、功能及其调控和管理途径等。学习农业生态学的目的意义一方面要了解有关生态学的一般知识及理论与方法，另一方面要运用农业生态学的原理和方法分析农业生态系统的资源生态问题与系统优化途径。

C. 农业生态学的主要任务及其发展趋势是什么

农业生态学的主要任务：服务于农业生产，合理调控农业生态系统，协调生态—经济—技术；

发展趋势：促进农业生产与农业生态系统可持续发展，协调人类经济社会发展与生态保护之间的矛盾。

D. 为什么说农业生态学在中国有发展的需要和发展的基础

我国的农业发展的各种环境我国历史悠长，农业经济曾经一度的繁华辉煌，建立在农业文明基础上的中国有着优良的农业文明传统，传统农业生产技术发达。中国的地形复杂多样，有山地 丘陵 高原 平原 盆地等多种地形结构，适合发展多种农业生产，中国气候多样，热带，亚热带，温带 等气候，适合种植多种农作物。但同时，由于巨大的人口压力，造成了人多地少，人多水少，森林资源匮乏，草地退化严重，沙漠化不断扩张，工业污染加剧等严峻的问题。成为了制约我国农业发展的主要因素。同时，我国在部分消耗量大的农产品比较依赖外贸进口，这就使我国部分农产品的供应形势比较严峻。

E. 农业生态学研究的主要内容。

农业生态学研究的主要内容
在环境无明显变化的条件下，种群数量有保持稳定的趋势。一个种版群所栖环境权的空间和资源是有限的，只能承载一定数量的生物，承载量接近饱和时，如果种群数量（密度）再增加，增长率则会下降乃至出现负值，使种群数量减少；而当种群数量（密度）减少到一定限度时，增长率会再度上升，最终使种群数量达到该环境允许的稳定水平，整个过程如此循环。对种群自然调节规律的研究可以指导生产实践。例如，制定合理的渔业捕捞量和林业采伐量，可保证在不伤及生物资源再生能力的前提下取得最佳产量。

F. 农业生态学的学科分类

①按所研究的生物类别分，有微生物农业生态学、植物农业生态学、动物农业生态学、人类农业生态学等；还可细分，如昆虫农业生态学、鱼类农业生态学等。
②按生物系统的结构层次分，有个体农业生态学、种群农业生态学、群落农业生态学、生态系统农业生态学等。
③按生物栖居的环境类别分，有陆地农业生态学和水域农业生态学；前者又可分为森林农业生态学、草原农业生态学、荒漠农业生态学等，后者可分为海洋农业生态学、湖沼农业生态学、河流农业生态学等；还有更细的划分，如植物根际农业生态学、肠道农业生态学等。
④农业生态学与非生命科学相结合的，有数学农业生态学、化学农业生态学、物理农业生态学、地理农业生态学、经济农业生态学等；与生命科学其他分支相结合的有生理农业生态学、行为农业生态学、遗传农业生态学、进化农业生态学、古农业生态学等。
⑤应用性分支学科有：农业农业生态学、医学农业生态学、工业资源农业生态学、污染农业生态学（环境保护农业生态学）、城市农业生态学等。

G. 急求！！！骆世明的农业生态学与陈阜的农业生态学有什么区别

内容编排和侧重点不一样吧。考研准备要有针对性。
陈阜
第一章 绪论 都有

第二章 农业生态系统 骆世明：
第三章 生物种群 骆世明：
第四章 生物群落
第五章 生物与环境的关系
骆世明：用两章农业生态系统的综合结构和基本生物结构来讲这2-5章

第六章 农业生态系统的能量流动 都有
第七章 农业生态系统的物质循环 都有
第八章 农业生态系统的调控与优化设计 骆世明：农业生态系统的调节与控制

第九章 农业资源利用与农业生态环境保护 骆世明：农业的资源与效益

第十章 生态农业与持续农业 骆世明分两章讲农业的可持续发展和中国的生态农业

H. 急求陈阜主编的《农业生态学》课件，骆世明的也行

我校参与了全国“九五”和“十五”农业生态学规划教材的编写工作。其中，李增嘉教授 2002 年参编了面向 21 世纪教材《农业生态学》（中国农业大学出版社）。“十一五”期间，陈雨海教授、周勋波副教授完成编写了《农业生态学》、《农业生态学实验与实习指导》（中国农业出版社）、《生态农业模式与技术》（化学工业出版社）等相关教材，为农业生态学教学提供了良好的教材参考。为了开展双语教学，我校陈雨海教授编写了英语教材（自印）。
1.教材使用与建设情况

在教学过程中，始终坚持用最新、出版的高水平教材。目前使用的是面向21世纪教材——陈阜主编的《农业生态学》（北京：中国农业大学出版社，2002）并参考了骆世明主编的《农业生态学》（北京：中国农业出版社，2001）、沈亨理主编的《农业生态学》（北京：农业出版社，1996）以及李博主编的《生态学》（北京：高等教育出版社，2000）。从2008年开始，我们将采用由骆世明主编修订的“十一五”规划教材《农业生态学》（北京：中国农业出版社，2008），以适应新的教学需要。在双语教学方面，采用由陈雨海教授主编的校内英文版辅助教材。在教材建设方面，本课程组的主讲教师（陈雨海、李增嘉、周勋波等）都参加编写了上述教材，如《农业生态学》、《农业生态学实验与实习指导》、《生态农业模式与技术》等相关教材，为农业生态学教学提供了良好的教材参考。

2.促进学生自主学习的扩充性资料使用情况

（1）本课程要求学生广泛阅读，扩充性文献阅读领域根据教学内容重点指定或自选，宏观引领学生主动阅读。除了教材之外，教师在授课过程中还使用一些补充资料，一类是教师在课堂上所要讲授的内容，而教材上没有的或者教材上内容不够的，如生态农业案例；二是选择一些研究论文或者学术著作指定学生课后阅读。另外，在撰写课程论文的过程中，学生在老师的指导下查阅更多的文献。
（2）在课堂教学的同时，本课程主讲教师向学生介绍和指导如何利用图书馆、互联网、多媒体、录像等扩充学习相关知识和新进展，效果明显。
（3）本专业收集有大量的生态学方面图书、期刊、科研报告以及会议论文集、历届研究生毕业论文、本科生毕业论文等。这些图书资料向本科生免费开放。

3.配套实验教材的教学效果

根据教学需要，我们自己编写了《农业生态学》（英文版）辅助教材，以适应双语教学；开设了一些设计性、综合性实验，包括：（1）农业生态环境因子的综合测定与评价：（2）农田生物多样性调查与群落结构分析；（3）典型生态农业模式的物流与能流分析；（4）农业社会经济调查与生态规划。通过这些实验与实践教学的开展，使学生加深了对农业生态学基本理论知识的系统理解，增强了其提出问题、分析问题和解决问题的能力，取得了良好的效果。