珠心算戶外課

Ⅰ 珠心算培訓班要多少錢

300--600即可

Ⅱ 珠心算如何教

如何教好幼兒珠心算
珠心算作為一門新興的啟智學科，在走過20餘年的探索發展之路後，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實施素質教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學，為一生的健康發展打下良好的基礎，成為我園在開展幼兒珠心算教學研究中的重要課題。經過幾年的實踐探索，我們總結出以下幾方面的教學經驗和體會。
一、根據幼兒的年齡特點，確定不同的教學方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習
根據《幼兒園教育指導綱要》編寫的幼兒園數學教材，在小班第二學期設置了「感知5以內的數量」的活動內容。這時把算盤當作老師的教具，幼兒的學具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調動幼兒的各種感官為原則，在區域角布置了「可愛的算盤家」，教幼兒塗塗、畫畫、貼貼，做「算珠寶寶」，玩「給算珠寶寶蓋房子」的游戲：「框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下」。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結構。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什麼？小朋友說：「老鷹嘴巴」，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：「兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。」形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。
4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關注抽象的數字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數後，啟發幼兒在算盤上撥出各種形狀並說出像什麼。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數的概念，對珠心算產生濃厚的興趣。
（二）讓中班小朋友將數字與具體形象聯系在一起，注重教法的直觀形象*，以突破難關
5歲左右幼兒的思維具有具體形象*特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處於發展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學方法能使孩子對知識的接受能力增強。「滿5加湊，破5減湊」是珠心算教學的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當「珠寶寶」，玩「抱團」的體育游戲，以掌握湊數的概念。內容如下：
在教室地上畫一條長線當作「梁」。當「梁」下1顆「珠寶寶」想跳到「梁」上時，他必須找到4顆「珠寶寶」抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆「珠寶寶」想跳到樑上時，必須找到3、2、1顆「珠寶寶」抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在「梁」下的1、2、3、4顆「珠寶寶」聽著老師的口令到「珠寶寶」群中找到4、3、2、1顆「珠寶寶」，跳到「梁」上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數概念。
幼兒掌握1、4，2、3互為湊數的概念後，我們採用「好朋友跟5走」的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數，想它的好朋友就行了。
例如：「4+1」，下加不夠，不能直加，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙下），得數是5；「5-1」，下減不夠，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙上），得數是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設置演算法情境，讓幼兒在師生互動中學習
6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應得到重點的培養。教學的組織形式採取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創設分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。
例如：在教授退位減法規律時，我先將「10-1」的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：「10個桃子都拿去」（在十位檔撥去「1」），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入「9」），得數是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發了幼兒仿編「10-2」、「10-3」…「10-9」算理故事的興趣，並從中發現歸納出「退1加補」的退位減法規律。在活動過程中，我根據問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒學習的主動*。
二、珠心算教學與幼兒園各活動領域相結合，提高教學效果
幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發和形成良好個*的關鍵時期。珠心算作為實驗教學不能佔用大量時間，如何將珠心算教學溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師有效組織活動的關鍵。在組織活動中，我們主要採取了以下三種方式：

（一）珠心算與數學活動相結合，相輔相成
在將珠心算與數學教學整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解「1～4」的數量概念；認識「5」的組成時，引入珠算的湊數概念，學習「滿5加，破5減」；認識「10」的組成時，引入珠算的補數概念，學習「進位加，退位減」。通過學習珠心算提高幼兒對數概念的認識和理解，這樣「在珠心算上下工夫，在數學上見成效」，達到了1+1>2的效果。
（二）珠心算與音樂、體育活動相結合，動靜交替
將珠心算練習與音樂、體育活動結合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。
例如：在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節，以愉悅、平和的心態穩定注意力，進行聽數、撥珠、譯數、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態。練習後，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放鬆身心，改善大腦的供氧狀態。
（三）通過區角活動分散學習內容，促優扶差
由於幼兒的有意注意力保持時間短，所以我們將珠心算學習內容分散到一日活動的各環節之中。例如：利用飯前准備的時間對幼兒以師生問答的方式復習已學過的知識或進行聽心算練習，根據能力差異注重個別提問，把握每個幼兒的掌握程度，讓每個幼兒都有獨立表現的機會。在飯後區角活動中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自製盤式圖的過程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當「小老師」出題答題，讓學得好的幼兒指導學得差的幼兒，教師重點對能力弱的幼兒進行輔導，保證幼兒的學習進度「上不封頂，下要保底」。
三、普及班與提高班相結合，讓每個孩子都得到不同程度的發展
在幼兒園開展珠心算教學，既要面向全體兒童，讓每個孩子都能掌握珠心算加減知識和方法，使他們在原有基礎上得到發展；又要注重個體差異，把握幼兒的最近發展區域，根據他們的現有能力制定相適應的學習目標，因人「分層施教」，將有特長的孩子組成興趣提高班，對其進行潛能開發，並通過提高班的教研成果推動普及班的教學工作。
帶提高班的教師不僅對珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇於探索創新，有甘作「人梯」的奉獻精神。在教學實踐中，她們總結出：珠算與心算應實施同步教學，在起步教學時就運用多種練習方式，以幫助幼兒循序漸進地提高思維的廣度和深度。如在認識「4」時，不僅讓孩子繪畫珠碼 ，在算盤上直撥4以內數的加減運算，還運用「閃電卡」進行4以內兩位數至四位數的數珠互譯訓練和看盤式圖心算，保證教學的高起點。她們在設計的教學游戲「障礙接力賽」中，讓幼兒在鑽、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協調*和思維的敏捷*、靈活*，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰*，還增強了幼兒之間的團結協作精神。這類從幼兒實際需要出發的學練活動，既鞏固了知識技能，又培養了學習習慣和良好心理品質。在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學提供示範，推動了普及班教學工作的穩步開展。
四、優化教育資源，形成教育合力，擴大社會影響
讓家長積極支持珠心算教學工作，是提高教學質量的重要保證。每個家長都希望看到自己孩子的進步表現，為此，我們將孩子的學習表現用「表格記錄法」分項、分欄詳細記錄，准確把握幼兒的進步情況。每次新課授完，我們都將具體的教學方法和內容及要求詳細寫明貼在家園共育欄中，並就孩子存在的問題及時與家長勾通，不定期組織家長觀摩珠心算教學活動。橫向對比，家長發現學的好的幼兒在計算的快速*、觀察的瞬時*、記憶的牢固*、想像的豐富*等方面均優於其他未學過珠心算的幼兒；縱向對比，家長看到自己的孩子學過珠心算後比未學之前在情感態度、學習習慣和能力等方面都有很大進步，從而讓家長認識到，珠心算教育對幼兒啟智有獨特功效。通過舉辦珠心算專題講座、家教板報等方式向家長介紹有關珠心算方面的知識以及對幼兒智力與非智力因素的影響和作用，讓家長正確認識和評價珠心算。在珠心算成果匯報活動中，除了幼兒的匯報表演，還有家長和孩子共同參與的親子游戲競賽，並通過電視台、報紙等新聞媒體擴大對珠心算教學的宣傳，讓整個社會都來關注珠心算，支持珠心算教育事業的發展。
要教好幼兒珠心算，培養具有現代化科學思想和方法的創造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實踐中總結經驗，用科學的方法，嚴謹、細致的工作態度，扎扎實實地做好基礎工作，迎接珠心算教育事業更加輝煌燦爛的明天。

Ⅲ 珠心算興趣班到底要不要報

這個珠心算是一個非常有爭議的課程。早些年是非常流行的，尤其是2000年前後。但這些年突專然進入的屬冷淡期，原因是說學習珠心算又對孩子什麼的，什麼的有傷害。這些學術的討論真讓人搞不懂哦。但現在可以確定珠心算不是那麼流行了。

Ⅳ 珠心算如何教學急求！

快心算真正與小學數學教材同步的教學模式：
1：會演算法——筆算訓練，現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任

務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧快車的一把金鑰匙。
2：明算理—算理拼玩。會用筆寫題，不但要使孩子會演算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。
3：練速度——速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。
4：啟智慧——智力體操，不單純地學習計算，著重培養孩子的數學思維能力，全面激發左右腦潛能，開發全腦。經過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數學的本質（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。
史豐收速算方法：
由速算大師史豐收經過10年鑽研發明的快速計演算法，是直接憑大腦進行運算的方法，又稱為快速心算、快速腦算。這套方法打破人類幾千年從低位算起的傳統方法，運用進位規律，總結26句口訣，由高位算起，再配合指算，加快計算速度，能瞬間運算出正確結果，協助人類開發腦力，加強思維、分析、判斷和解決問題的能力，是當代應用數學的一大創舉。
這一套計演算法，1990年由國家正式命名為「史豐收速演算法」，現已編入中國九年制義務教育《現代小學數學》課本。聯合國教科文組織譽之為教育科學史上的奇跡，應向全世界推廣。
史豐收速演算法的主要特點如下：
從高位算起，由左至右
不用計算工具
不列計算程序
看見算式直接報出正確答案
可以運用在多位數據的加減乘除以及乘方、開方、三角函數、對數等數學運算上
演練實例一
速 算 法 演 練 實 例
Example of Rapid Calculation in Practice
○史豐收速演算法易學易用，演算法是從高位數算起，記著史教授總結了的26句口訣（這些口訣不需死背，而是合乎科學規律，相互連系），用來表示一位數乘多位數的進位規律，掌握了這些口訣和一些具體法則，就能快速進行加、減、乘、除、乘方、開方、分數、函數、對數…等運算。
本文針對乘法舉例說明
○速演算法和傳統乘法一樣，均需逐位地處理乘數的每位數字，我們把被乘數中正在處理的那個數位稱為「本位」，而從本位右側第一位到最末位所表示的數稱「後位數」。本位被乘以後，只取乘積的個位數，此即「本個」，而本位的後位數與乘數相乘後要進位的數就是「後進」。
○乘積的每位數是由「本個加後進」和的個位數即--
□本位積=（本個十後進）之和的個位數
○那麼我們演算時要由左而右地逐位求本個與後進，然後相加再取其個位數。現在，就以右例具體說明演算時的思維活動。
（例題） 被乘數首位前補0，列出算式：
0847536×2=1695072
乘數為2的進位規律是「2滿5進1」
0×2本個0，後位8，後進1，得1
8×2本個6，後位4，不進，得6
4×2本個8，後位7，滿5進1，
8十1得9
7×2本個4，後位5，滿5進1，
4十1得5
5×2本個0，後位3不進，得0
3×2本個6，後位6，滿5進1，
6十1得7
6×2本個2，無後位，得2
在此我們只舉最簡單的例子供讀者參考，至於乘3、4……至乘9也均有一定的進位規律，限於篇幅，在此未能一一羅列。
「史豐收速演算法」即以這些進位規律為基礎，逐步發展而成，只要運用熟練，舉凡加減乘除四則多位數運算，均可達到快速准確的目的。
>>演練實例二
掌握訣竅 人腦勝電腦
史豐收速演算法並不復雜，比傳統計演算法更易學、更快速、更准確，史豐收教授說一般人只要用心學習一個月，即可掌握竅門。
對於會計師、經貿人員、科學家們而言，可以提高計算速度，增加工作效益；對學童而言、可以開發智力、活用頭腦、幫助數理能力的增強。

Ⅳ 珠心算一般多長時間上一節課比較好

如果家長方便的話，一周上2、3節課比較好，但要間隔一兩天上，不建議連著上課

Ⅵ 珠心算課堂游戲有哪些

有一些律動或是手指操，主要是兒童的靈活性！如：扭扭屁股彎彎腰，拍拍小手跺跺腳，摸摸肚子搖搖頭，全身運動跳一跳。

Ⅶ 珠心算培訓班有網課嗎

網課不太適合4一12歲兒童，所以網課基本沒有，視頻可以找到一些1

Ⅷ 奧博珠心算體驗課的流程是怎樣的

有 很 多 方 法 ， 比 如 你 可 以 直 接 百 度 搜 索 奧 博 教 育 咨 詢 有 限 公 司 找 到 他 們內 的 官 網 ， 然 後 在 網 上容 進 行 體 驗 課 的 預 約 ， 還 可 以 直 接 打 電 話 進 行 預 約 ， 還 可 以 直 接 到 他 們 的 直 營 店 進 行 預 約 。 這 幾 個 方 法 都 行 ， 他 們 都 有 專 門 的 人 給 你 記 錄 的 。

Ⅸ 珠心算的課程

"是有一部分人這么說，一是因為不了解珠心算，二是有的孩子沒有把課程學完，造成回和小學的計算答方式混淆。其實如果加減心算學完了，一般的孩子都不會混。珠心算只是計算方式是以算盤的方式算題，即從高位算起，小學是以豎式列式子的方式算題，即從低位算起。只是個簡單的算題順序相反，只要老師把兩者都講了，孩子在做題的過程中會游刃有餘，根據需求來選擇方式。 學習珠心算還是有一定好處的，首先是運算能力和對數量的感知能力，其次是記憶力的訓練再次是學習習慣的養成，應為學習時需要很認真地去聽才能懂，所以應該學一下。另外學習年齡也很重要，不能早於4歲半，否則理解不了。 "
想贊同樓上的說法，其實珠心算對於小孩子的學習能力有很大的幫肋，特別可以鍛煉小孩子的學習獨立性！提早開發小孩子的思維能力，我當時找了很多資料 ，最後帶我女兒過去廣州東方金子塔了解珠心算，現在都學習一年多了，小孩子進步 還真快！

Ⅹ 珠心算課程教學幾種方法

它是在珠算基礎上逐步發展起來，是中國傳統文化與現代教學方法的科學結晶。我園自1997年以來，珠心算教學是我們一直研究的課題，它對於開發兒童智力，鍛煉和培養兒童非智力因素品質，提高兒童的記憶力和思維表達都具有獨特的功能與作用。幾年來，在幼兒珠心算教育上取得明顯的成效。但本人認為在理論上、實踐上都需要進一步思考和研究，以求不斷地完善兒童非智力因素品質，提高兒童的記憶力和思維表達能力。 一、根據目標，選擇恰當的教學內容 由於珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按小學的模式來上課，本人經過反復實踐研究而得出結論：即珠心算教學必須堅持興趣性和實踐性原則。首先，我們安排了對算盤的認識，在對算盤結構的認識中，編一首兒歌來幫助幼兒在腦中建立算盤印象，小小算盤珠兒多，我用小手輕輕撥，框梁擋珠來組成，左手右手要配合。兒歌形象有趣，符合幼兒的年齡特點，幼兒易於接受，幼兒的珠心算教學不但要符合幼兒的年齡特點，還要有一定的系列，使得所進行的教育呈既有輔墊又有深化的螺旋上升的狀態。從認識算盤結構開始，到認識術語，了解常規以及手指分工、撥珠的方法，每一環節都要仔細安排，認真教學，讓幼兒對算盤基本概念有了深刻印象後，再進行加減練習，加強教學後復習，使孩子們一步一個腳印，扎扎實實的學習，從而達到開發腦潛能的目的。 二、根據教學內容，寓教於樂 幼兒珠心算教學中珠算知識的傳輸，常規的形成，動作操練的養成，需要多種手段的交互使用，因此，在組織教學過程中，應經常採用以下幾種方法： (一) 提高興趣法。恩格斯說：興趣和愛好是最好的老師。讓幼兒把算盤做為玩具，進行各種游戲，增加幼兒對算盤的感性認識，還可採用有趣的活動，如舉辦各種形式的比賽，請珠算小選手做表演、小魔術、利用區角活動等激起幼兒學好珠心算的願望，提高訓練的效果。 (二) 形象教學法。算盤具有半具體、半抽象的特點。幼兒看得見摸得著，便於幼兒形成數群的表象，在教學過程中除了運用算盤以外，還要輔以實物、卡片、點字圖、數字大轉盤等直觀教具，並採用情境化教學手段，使具體實物過渡到半具體半抽象的算珠，再過渡到數，這樣使形象逐步抽象，符合幼兒思維的規律。 (三) 循序漸進法。珠心算教學也和其他教學活動一樣，要遵循由易到難、由淺入深的原則，應採用循序漸進的方法。根據幼兒原有的知識水平、接受能力及年齡特點，注重由簡單到復雜、由形象到抽象這樣一個過程。面向全體幼兒因材施教，不可急於求成，以免幼兒失去學習珠心算的興趣。同時也要注重幼兒個體的發展水平。 (四) 游戲競賽法。游戲是兒童最感興趣的活動，競賽又能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，並激發孩子不甘落後的競爭意識，便於准確快速地操作，可促進知識的學習和鞏固，因此應經常搞一些競賽活動，如搶紅旗、爬樓梯、爭紅花等游戲競賽活動，這樣不但可以活躍教學氣氛，而且幼兒也學得快、記得牢、興趣濃、容易堅持，收到很好的效果。 三、家園互動，提高效率 幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，幼兒園不能關起門來辦園，必須走家園合作的路子，建立起家庭和幼兒園密切配合的立體教育模式。幼兒園和家庭是一車兩輪，必須同步調、同方向，才能促進幼兒的發展。 家長配合在珠心算教學中起著舉足輕重的作用。由於珠心算是特色教育，為了讓家長對珠心算教學有所了解，要邀請家長來園觀看幼兒珠心算表演，向家長開放珠心算觀摩教學，以熱情的態度，積極的行動幫助家長協助教學，召開家長會、出點子、想辦法、交流經驗，積極配合共同督促，使幼兒的珠心算能上一個新的台階。 四、培養幼兒智力及非智力因素的發展 1、開啟幼兒智慧大門的金鑰匙。教師的職能重點在開發幼兒智力，而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想像力等因素的綜合。珠心算教學需要有意識地開發智力，如：聽心算一位數10筆，首先要幼兒注意集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維能力的准確和速度也逐步提高 。科學家培根說過：一切知識只不過是記憶。人類一切智慧都根源於記憶，而珠心算學習可以把記憶提高到一個新的高度，珠心算教學不僅讓孩子的手、眼、耳、口配合協調，而且左右兩個半球的形象思維和抽象思維也交替使用，有利於智力的開發，幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中要求動作規范、准確、迅速、力度適中，可以到手腦並用的作用，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，促進了幼兒思維鍛煉，促使幼兒整體智力水平的提高，正如蘇霍姆林斯基所說：兒童的智慧在他的手指尖上。 2、培養幼兒良好的品質。珠心算學習要求一快、二准。長期的學習練習，孩子們也想放棄，但是被心中高度責任感所激勵，促使孩子們放棄貪玩的念頭，最後獲得成功。這個過程是一個自我剋制的過程，是一種成功的享受，這個過程使他們獲得自信，使他們相信只有不懈努力，終會獲得成功。珠心算的學習，培養了孩子認真、細致的作風和態度，培養了他們持之以恆的意識。這些品質的培養遠遠超過了計算本身，更促進了幼兒的可持續發展。 實踐證明在幼兒園中，進行珠心算教學是對兒童進行早期教育智力開發的最有效最可行的方法之一。可使孩子更聰明、使孩子的潛能得到更充實的挖掘，並能有效的提高幼兒智力與非智力因素的發展。