西游记朗读板

C. 求白云出岫和白色百合朗读的西游记原著

podcast 看看

D. 经典诵读作文《西游记》

西游记是四大名著之一，它的作者是吴承恩爷爷。里面讲了神通广大的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、勤劳朴实的沙僧和他们的师傅经历了九九八十一难去西天取经的故事。
孙悟空是师徒四人中必不可少的一个，要是没有他唐僧还不知道能不能到西天取到真经呢?他一心送唐僧去西天取经，虽然有时候会被唐僧念紧箍咒但他还是把唐僧送到了西天。孙悟空正义敢斗，敢跟玉皇大帝斗、敢跟妖魔鬼怪斗是所有妖魔鬼怪的克星。
说到猪八戒他可懒多了，我记得有一次唐僧要他和孙悟空去找吃的他走到半道发现道边有一个西瓜，他就叫孙悟空一个人去找吃的他把西瓜切成四份自己先吃了一份后来他又把其他三人的西瓜也给吃了，结果猪八戒回去的时候摔了四个跟头。
说到沙僧他总是默默无闻的抬着所有的东西说的话很少。他么叫沙僧干什么他也去干我觉得他应该是师徒四人中最勤快的了。
说起师傅唐僧他不靠孙悟空猪八戒和沙僧那样让他们带着他飞过河宁愿自己坐船过河。我最佩服的就是他那份执着，坚定的信念。
在西游记里我记得最深刻的故事就是三打白骨精了孙悟空去找吃的给唐僧临走之前给唐僧画了一个保护唐僧的圈。结果唐僧被化成姑娘的白骨精骗了孙悟空打死了她，保护了唐僧结果被骂了一顿，后来白骨精又化成老人孙悟空又打死了他结果又被骂了。最后孙悟空把白骨精打死了，结果却被师傅唐僧赶走了。
读了西游记我知道了唐僧师徒四人去西天取经的种种磨难我佩服他们这种坚持不懈的勇气。

E. 快板书西游记词

唐僧骑马蹬哩个蹬，后面跟着个孙悟空，
孙悟空眼睛亮, 后面跟着个猪八戒，
猪八戒鼻子长， 后面跟着沙和尚，
沙和尚敲着锣， 后面跟着个老妖婆，
老妖婆,心最坏， 骗了唐僧猪八戒，
唐僧八戒真糊涂， 是人是妖分不出，
分不出，上了当， 多亏孙悟空眼睛亮，
眼睛亮，放金光， 转身掏出金箍棒，
金箍棒，有力量， 妖魔鬼怪消灭光！

F. 四大名著(语音朗读版)1.9 (《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》

语音朗读的？？？不是评书吧，评书的话，我有《红楼梦》《三国演义》。需要的话可以发给你！！！

G. 西游记美猴王翻译文言文

设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。
1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。
3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。

设计思路

1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。
3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。
4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

课前准备

1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》 第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。
教学过程分为四个板块。
第一教学板块：预备动作
1、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
学生：应说“孙悟空” ，不能说“孙猴子”。
教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
听写词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。
围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
第四教学板块：看看 议议 画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?
2、讨论美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
3、体验感悟
(1)评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。
(2)讲《西游记》的故事
课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
要求：用普通话讲，不念稿，不背稿;吐字清晰，语言流畅、有感情。
听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)
(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
4、教师进行课堂小结
同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
附板书设汁：

点评：春红老师的教学设计贯穿着自主—合作—探究学习的新课程教育理念，体现了让学生主动发展为教学目标的人本精神。这个教学设计的具体特点是：①教师心中有人。学生是培养的对象，是发展的主体，教学的目的是为了满足学生发展的需求。美猴王作为家喻户晓的英雄形象，了解其个性特点不是教学的终极目标，学习美猴王更主要的是吸取其精神养分，提高辨别是非真假善恶的能力。设计者定位较准确，让学生主动阅读、收集、捕捉信息，主动思考、讨论、解决问题，让学生在自主—合作—探究的学习过程友爬自己。②注重学生体验实践。设计者让学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，让学生有感情地朗读课文，创作、评选、点评画，评点孙悟空，并以 “假如我得了孙悟空的神通”为题充分发挥想象，即兴讲故事。这些活动让学生在实践中自主体验感受，实践了查、听、读、说、想、画等综合能力，使书本世界和生活世界沟通起来，为学生将来的发展奠定基础。③注重培养学生发现美的能力。设计者让学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨美猴王的身世美、行为美和言语美，并通过学生主动收集资料、创新绘画、想像拓展等方式，由教材延伸到《西游记》，整体了解美猴王猴、人、神三位一体的统一美，培养学生发现美、感受关的能力。

H. 童年.西游记.水浒传.朝花夕拾.名著电子朗读版，可以读的.求了

网络一下不是有很多吗？我刚才给你搜了一下看见好多啊，你可以自行选择下载的啊！

I. 六岁孩子幼儿园大班急需西游记的朗诵稿，三分钟左右！感谢！

百花开放笑声甜，拂面浓馥六月天。 对对白鸭游碧水，双双木桨荡画船。 嫦娥羡慕儿童节，织女思凡懒做仙。 敢问瑶台谁是主？新蕾初绽正童年。 在繁花喧嚣的日子里六月告别春风的季节 颗颗亮闪闪的致洁无比的心依依绽开 翠色幕幔徐徐开启舞台上粉黛浓妆可爱的小天使们 咿咿呀呀地诉说着满树都是鲜艳动听的故事天空湛蓝如泉水 “六一”的太阳为什么这样辉煌？ “六一”的花朵为什么这样芬芳？ “六一”的红领巾为什么这样鲜艳？ “六一”的孩子们为什么这样欢畅…… 你知道，她知道，大家全知道。 全世界最美丽的节日已经来到， 全世界最天真的节日就在今朝。 “六一”的歌声为什么这样动听？ “六一”的舞蹈为什么这样多情？ “六一”的故事为什么这样引人？ “六一”的集会为什么这样欢腾…… 你清楚，她清楚，大家都清楚。 歌舞、故事、集会表达儿童的幸福， 今天的小苗，必将长成参天大树。 我们是出巢的小鹰，明天将飞到白云之上。 我们是含苞欲放的小花，明天将姹紫嫣红，分外妖娆。 我们就是我们，红领巾在胸前燃烧。 请看明天我们将举起山，挑起河， 捧起现代化的祖国，飞向金色的目标…… 我想活在一个永远也长不大的世界人们天真，善良，不互相伤害 即使吵架，也很快和好即使哭泣，也很快停止 卧室里，操场上，江河边堆积着我们共同的玩具 天空蔚蓝，大地雪白走到哪里都是小风车 小木马，小花朵展露出羞怯的笑脸 如今的世界叫人忧郁．又无法改变 特别是当时间把我们送入青年送入中年，送入老年 我们艰辛生活，苦中作乐每年只有一个晚上 用来短暂地挥霍每年只有一个晚上 想起遥远的事物兀自动容，又黯然失色 三句半表演： 甲：我们四人台上站 乙：表演节目三句半 丙：不知演得好不好 丁：试试看 甲：在家我是小皇帝 乙：爬上爬下真淘气 丙：要是有人敢不依 丁：就躺地 甲：爷爷给我当马骑 乙：奶奶是我小伙计 丙：如果让我不满意 丁：哭鼻子 甲：爸爸妈妈把我惯 乙：穿衣吃饭围我转 丙：这样下去不变坏 丁：那才怪 甲：自从上了幼儿园 乙：老师教我懂道理 丙：从此再也不娇气 丁：好样的 甲：会讲故事玩游戏 乙：会叠被子会穿衣 丙：还会自己管自己 丁：了不起 甲：我帮爷爷奶奶捶捶背 乙：我让爸爸妈妈别太累 丙：现在什么我都会 丁：好宝贝 甲：爸爸妈妈听仔细 乙：我要改掉坏习气 丙：从此不当小皇帝 齐：有出息